多項選擇題

在“豆豆家族”這一主題教育活動中，從中可以體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)內(nèi)容有（）。

A.探索周圍生活中豆豆的生長方式，感知豆豆的形狀與特征，獲得相關(guān)的認知經(jīng)驗
B.將有著相似外表（顏色、大小和形狀）的種子應(yīng)該歸為一類
C.通過比較豆豆不同的形狀特征獲得物體有關(guān)的幾何知識
D.了解豆豆需要充足的氧氣，并且進行光合作用，讓豆豆得到充分的呼吸

你可能感興趣的試題

多項選擇題
STEM教育，具體是指將（）這幾門學(xué)科相互融合的一種多學(xué)科融合教育。
A.科學(xué)
B.數(shù)學(xué)
C.工程
D.技術(shù)
單項選擇題
“美麗的春天”“夏天的水果”“我們做朋友”“新年到”等，這些主題活動的內(nèi)容來源之一是（）。
A.科學(xué)
B.區(qū)域
C.領(lǐng)域
D.生活
判斷題
幼兒數(shù)學(xué)教育生活化中的“生活”既包括日常生活場景的簡單重復(fù)，也包括對紛繁的生活進行梳理、篩選和提煉。
答案：錯誤
判斷題
運用繪本內(nèi)容學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不要進行目標性的教學(xué)設(shè)計，最好是根據(jù)幼兒的閱讀直接生成教學(xué)活動。
答案：錯誤
判斷題
區(qū)域中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指幼兒在專門數(shù)學(xué)區(qū)域中進行的與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動。
答案：錯誤
判斷題
重視個別差異的原則，是指根據(jù)幼兒思維發(fā)展水平、發(fā)展速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，教師應(yīng)該設(shè)計不同層次、不同難度的教育活動，并給予幼兒不同的指導(dǎo)。
答案：正確
判斷題
幼兒掌握了具體的數(shù)學(xué)知識和技能，代表著幼兒真正發(fā)展了某種邏輯觀念。
答案：錯誤
多項選擇題
區(qū)域中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值包括（）。
A.有利于解放老師
B.有利于關(guān)注個體差異
C.有利于培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
D.有利于自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念
多項選擇題
教師運用操作法，應(yīng)該注意（）。
A.評價、討論操作的結(jié)果
B.及時觀察并指導(dǎo)
C.提供操作材料，保證充足的操作時間，并能照顧個體差異
D.明確操作目的
多項選擇題
教師在日常生活進行數(shù)學(xué)教育應(yīng)注意（）。
A.必須考慮科學(xué)性
B.做有心人
C.貴在自然和快樂
D.根據(jù)情況考慮科學(xué)性

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在“豆豆家族”這一主題教育活動中，從中可以體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)內(nèi)容有（）。

你可能感興趣的試題

STEM教育，具體是指將（）這幾門學(xué)科相互融合的一種多學(xué)科融合教育。

“美麗的春天”“夏天的水果”“我們做朋友”“新年到”等，這些主題活動的內(nèi)容來源之一是（）。

幼兒數(shù)學(xué)教育生活化中的“生活”既包括日常生活場景的簡單重復(fù)，也包括對紛繁的生活進行梳理、篩選和提煉。

運用繪本內(nèi)容學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不要進行目標性的教學(xué)設(shè)計，最好是根據(jù)幼兒的閱讀直接生成教學(xué)活動。

區(qū)域中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指幼兒在專門數(shù)學(xué)區(qū)域中進行的與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動。

重視個別差異的原則，是指根據(jù)幼兒思維發(fā)展水平、發(fā)展速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，教師應(yīng)該設(shè)計不同層次、不同難度的教育活動，并給予幼兒不同的指導(dǎo)。

幼兒掌握了具體的數(shù)學(xué)知識和技能，代表著幼兒真正發(fā)展了某種邏輯觀念。

區(qū)域中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值包括（）。

教師運用操作法，應(yīng)該注意（）。

教師在日常生活進行數(shù)學(xué)教育應(yīng)注意（）。

在“豆豆家族”這一主題教育活動中，從中可以體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)內(nèi)容有（）。

你可能感興趣的試題

STEM教育，具體是指將（）這幾門學(xué)科相互融合的一種多學(xué)科融合教育。

“美麗的春天”“夏天的水果”“我們做朋友”“新年到”等，這些主題活動的內(nèi)容來源之一是（）。

幼兒數(shù)學(xué)教育生活化中的“生活”既包括日常生活場景的簡單重復(fù)，也包括對紛繁的生活進行梳理、篩選和提煉。

運用繪本內(nèi)容學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不要進行目標性的教學(xué)設(shè)計，最好是根據(jù)幼兒的閱讀直接生成教學(xué)活動。

區(qū)域中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指幼兒在專門數(shù)學(xué)區(qū)域中進行的與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動。

重視個別差異的原則，是指根據(jù)幼兒思維發(fā)展水平、發(fā)展速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，教師應(yīng)該設(shè)計不同層次、不同難度的教育活動，并給予幼兒不同的指導(dǎo)。

幼兒掌握了具體的數(shù)學(xué)知識和技能，代表著幼兒真正發(fā)展了某種邏輯觀念。

區(qū)域中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值包括（）。

教師運用操作法，應(yīng)該注意（）。

教師在日常生活進行數(shù)學(xué)教育應(yīng)注意（）。

在“豆豆家族”這一主題教育活動中，從中可以體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)內(nèi)容有（）。

STEM教育，具體是指將（）這幾門學(xué)科相互融合的一種多學(xué)科融合教育。

“美麗的春天”“夏天的水果”“我們做朋友”“新年到”等，這些主題活動的內(nèi)容來源之一是（）。

幼兒數(shù)學(xué)教育生活化中的“生活”既包括日常生活場景的簡單重復(fù)，也包括對紛繁的生活進行梳理、篩選和提煉。

運用繪本內(nèi)容學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不要進行目標性的教學(xué)設(shè)計，最好是根據(jù)幼兒的閱讀直接生成教學(xué)活動。

區(qū)域中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指幼兒在專門數(shù)學(xué)區(qū)域中進行的與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動。

重視個別差異的原則，是指根據(jù)幼兒思維發(fā)展水平、發(fā)展速度和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異，教師應(yīng)該設(shè)計不同層次、不同難度的教育活動，并給予幼兒不同的指導(dǎo)。

幼兒掌握了具體的數(shù)學(xué)知識和技能，代表著幼兒真正發(fā)展了某種邏輯觀念。

教師運用操作法，應(yīng)該注意（）。