A.班級(jí)教育活動(dòng)
B.思想品德課
C.全校性思想政治教育活動(dòng)
D.班會(huì)和校會(huì)
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A.懷特海
B.克伯屈
C.布魯姆
D.杜威
A.修辭、幾何、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文
B.文法、算術(shù)、天文、地理
C.算術(shù)、幾何、天文、音樂(lè)
D.外語(yǔ)、地理、歷史、音樂(lè)
A.文法、修辭、辯證法
B.文法、幾何、天文
C.幾何、天文、音樂(lè)
D.算術(shù)、幾何、修辭
A.課堂教學(xué)、課外活動(dòng)和校外活動(dòng)內(nèi)容
B.智育、德育和體育內(nèi)容
C.智育、德育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育內(nèi)容
D.課上和課下教育內(nèi)容
A.加強(qiáng)個(gè)人活動(dòng)
B.因地制宜與因材施教
C.重視綜合效益
D.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)與保障安全
E.明確的目的性與周密的計(jì)劃性
最新試題
（）不屬于中國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的主要類型。
我國(guó)邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這主要是受到了（）因素的影響。
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識(shí)化，就會(huì)蛻化“知識(shí)本位”教學(xué)。（）
（）是不同級(jí)別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo)，它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
教師專業(yè)學(xué)習(xí)主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動(dòng)性而提出的。（）
（）主張教育目的應(yīng)以個(gè)人需要為邏輯起點(diǎn)，根據(jù)人的本性追求以及個(gè)人自身的完善需要來(lái)引導(dǎo)教育活動(dòng)。
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是（）。
知識(shí)掌握一般來(lái)看有三個(gè)層級(jí)：知識(shí)理解、知識(shí)遷移與知識(shí)創(chuàng)造。（）
全球化會(huì)引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
母語(yǔ)為漢語(yǔ)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候會(huì)感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。