A.認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力
B.自我捉高的內(nèi)驅(qū)力
C.附屬的內(nèi)驅(qū)力
D.避免失敗的內(nèi)驅(qū)力
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A.低等
B.中等
C.高等
D.不確定
A.盲文
B.手語(yǔ)
C.書(shū)寫(xiě)
D.背誦
A.書(shū)寫(xiě)
B.觸摸
C.手語(yǔ)
D.口語(yǔ)
A.隨機(jī)通達(dá)教學(xué)
B.拋錨式教學(xué)
C.支架式教學(xué)
D.結(jié)構(gòu)化教學(xué)
A.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程
B.學(xué)習(xí)是對(duì)知識(shí)的由外向內(nèi)的傳遞
C.學(xué)習(xí)應(yīng)該和情境化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才能真正被人理解
D.學(xué)習(xí)成員之間的協(xié)商、互動(dòng)和合作、分享對(duì)知識(shí)獲得有重要意義
最新試題
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）
個(gè)體認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力是指（）。
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn)，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評(píng)估的成分是（）。
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
有人把學(xué)業(yè)失敗的原因說(shuō)成是題目太難，這種歸因?qū)儆谕獠糠€(wěn)定的歸因。（）
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無(wú)意注意規(guī)律的是（）。
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。（）
測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、談話法均屬于正式評(píng)價(jià)。（）