輪廓剪是兒童憑自己的感覺和經(jīng)驗(yàn)在沒有任何痕跡的面狀材料上剪出自己所需的形象。

學(xué)前兒童美術(shù)是表達(dá)兒童內(nèi)在情感的一種手段。

明治初期日本的美術(shù)教育十分具有（）。

教育者不能以看待成人作品的習(xí)慣眼光去看待幼兒的作品。

藝術(shù)教育還有助于激發(fā)兒童的（）。

先動筆后構(gòu)思的現(xiàn)象，這說明兒童造型的（）還不強(qiáng)。

在大班，在操作工具材料上提出的要求是“初步掌握手工工具的基本使用方法”。

對幼兒作品的欣賞與評議是手工活動不可或缺的一個環(huán)節(jié)，成功的評議可以使幼兒獲得更多創(chuàng)造的喜悅和成就感，也可以增強(qiáng)手工活動本身的趣味性和吸引力。

幼兒常常在涂著涂著的時候，突然發(fā)現(xiàn)自己涂畫的動作痕跡與某物的外形相似，于是想起要畫這一物體。這時兒童處于（）。

科學(xué)研究顯示，嬰兒剛出生時沒有明顯的視覺偏好。