在大班，在操作工具材料上提出的要求是“初步掌握手工工具的基本使用方法”。

先動(dòng)筆后構(gòu)思的現(xiàn)象，這說明兒童造型的（）還不強(qiáng)。

幼兒能重復(fù)地畫出長(zhǎng)短不齊的螺旋線，這表明幼兒對(duì)手已經(jīng)有所控制。

真正的繪畫從一開始就是有目的的。

在評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，我們可以從幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程、幼兒美術(shù)作品和（）等幾個(gè)方面來進(jìn)行。

明治初期日本的美術(shù)教育十分具有（）。

美工室是為全園各年齡班幼兒提供的功能室，并不專屬于某個(gè)班級(jí)。

沒有藝術(shù)的教育是（）的教育。

材料是美工區(qū)的核心元素，是幼兒自主創(chuàng)作的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，材料的準(zhǔn)備與投放是開展美工區(qū)活動(dòng)的重點(diǎn)工作。

教育者不能以看待成人作品的習(xí)慣眼光去看待幼兒的作品。