A.終身學(xué)習(xí)的能力
B.教育科學(xué)研究的能力
C.教育指導(dǎo)能力
D.教育機智
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A.執(zhí)行
B.監(jiān)督
C.管理
A.正面典型
B.反面典型
C.正向典型
D.負(fù)向典型
A.教師
B.高校
C.教育部
D.學(xué)校
A.明確高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)
B.擴大社會參加
C.規(guī)范運行機制
D.推進(jìn)開展學(xué)術(shù)科研活動
A.嚴(yán)格按照教材進(jìn)行教學(xué)
B.分析知識結(jié)構(gòu)與特征
C.分析教材所涉及的技能和能力
D.分析教學(xué)要求
最新試題
高度個體化的、難以形式化或溝通的,難以與他人共享的知識是()
結(jié)合發(fā)現(xiàn)法、討論法等方式提高大學(xué)生在啊課堂活動中的參與性。屬于哪個方面的激發(fā)學(xué)習(xí)動機的方式()
李老師對學(xué)生該管不管,過分遷就。請問這屬于什么類型的師生關(guān)系()
各個測試題目不能含有暗示本題或他題正確答案的線索,這要求命題時()
以下哪項不屬于自我效能感對大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極意義()
在“記得”,“學(xué)會”的基礎(chǔ)上,再增加一些學(xué)習(xí)時間,對學(xué)習(xí)材料的掌握達(dá)到更好的程度的學(xué)習(xí)為()
在程序性知識的教學(xué)中,向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過程,這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識中()的教學(xué)策略。
群體情境中個體的社會懈怠不會表現(xiàn)為()
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實現(xiàn)者的人格模式是()
以下不屬于學(xué)校層面塑造大學(xué)生健康人格采取的措施的是()