A.客觀性
B.主觀性
C.整體性
D.傳統(tǒng)性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.地理；數(shù)
B.修辭；數(shù)
C.修辭；詩
D.地理；詩
小學(xué)語文教材構(gòu)成要素有哪些？（）
①課文系統(tǒng)
②知識(shí)系統(tǒng)
③作業(yè)系統(tǒng)
④助讀系統(tǒng)
A.①②③
B.②③
C.①③
D.①②③④
小學(xué)課程評(píng)價(jià)的程序的步驟是：（）。
①搜集信息
②把焦點(diǎn)集中在所要研究的課程現(xiàn)象上
③分析資料
④組織材料
⑤報(bào)告結(jié)果
A.①②③④⑤
B.②①③④⑤
C.②①④③⑤
D.①②④③⑤
A.哲學(xué)基礎(chǔ)
B.社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)
C.心理學(xué)基礎(chǔ)
D.邏輯學(xué)基礎(chǔ)
A.自主學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.探究學(xué)習(xí)
D.研究性學(xué)習(xí)
最新試題
課程既非純粹的客觀事物，也非徹底的觀念形態(tài)。
人本主義心理對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括（）等。
20世紀(jì)70年代，美國課程論專家蔡斯將課程目標(biāo)區(qū)分為三個(gè)層次，即（）。
最早提出“課程目標(biāo)”并將其作為課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬的學(xué)者是（）。
（）是斯太克于1967年提出的一種評(píng)價(jià)模式。
國家課程、地方課程和校本課程是三個(gè)完全獨(dú)立的部分。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)過程模式特征包括（）。
（）長期從事“泛智”教育的研究，是第一個(gè)提出并論證了現(xiàn)代意義上課程體系的人。
古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）、運(yùn)作的課程及經(jīng)驗(yàn)的課程。
課程的定義是唯一的，是美國學(xué)者魯爾提出的。