A.思想
B.文化
C.教育
D.科學(xué)
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A.自然科學(xué)本身就是社會(huì)生產(chǎn)力,是科學(xué)知識(shí)形態(tài)的生產(chǎn)力
B.自然科學(xué)本身,在現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)過程以前就是特定的勞動(dòng)資料
C.科學(xué)知識(shí)能為生產(chǎn)服務(wù),在于這種生產(chǎn)力具有直接生產(chǎn)力的特點(diǎn)
D.因?yàn)榭茖W(xué)本身就是一般社會(huì)生產(chǎn)力,所以它也是直接的物質(zhì)生產(chǎn)力
A.教育勞動(dòng)能直接生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)
B.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)沒有關(guān)系
C.教育勞動(dòng)不能帶來剩余價(jià)值
D.教育勞動(dòng)不具有生產(chǎn)性因素
A.勞動(dòng)是指可直接生產(chǎn)使用價(jià)值的物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)
B.勞動(dòng)者可遠(yuǎn)離生產(chǎn)對(duì)象,如工程師、經(jīng)理人員也屬勞動(dòng)者范疇
C.勞動(dòng)是人與自然間的過程,其內(nèi)容是物質(zhì)交換,結(jié)果是物質(zhì)產(chǎn)品
D.指有生產(chǎn)資本,生產(chǎn)剩余價(jià)值的勞動(dòng)才是生產(chǎn)勞動(dòng)
最新試題
試論教師勞動(dòng)具有獨(dú)立性和自主性。
試從教育經(jīng)濟(jì)效益不同層面上考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
試從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
建國(guó)以來,教師工資制度的變遷,不正確的敘述是()。
一個(gè)人的教育精神成本屬于()。
教師的平均工資應(yīng)該略高于其他行業(yè)的工資,是因?yàn)椋ǎ?/p>
單位學(xué)生成本最低,教師授課科目減少使教學(xué)能保持一定水準(zhǔn)使學(xué)校規(guī)模屬于()。
勞動(dòng)者個(gè)人教育程度投入量的增加,使個(gè)人經(jīng)濟(jì)收入增加,在中國(guó)呈現(xiàn)的關(guān)系是()。
為什么教育經(jīng)濟(jì)效益計(jì)量上只能求得近似值?
簡(jiǎn)述美國(guó)中學(xué)適度規(guī)模。