A.信任對不信任
B.勤奮對自卑
C.自我整合對絕望
D.同一性對角色混亂
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A.兒童將在具體運算階段掌握演繹推理
B.兒童在4歲左右獲得了心理理論的能力
C.嬰幼兒將在前運算階段掌握客體恒常性
D.許多個體直到成年期才達到形式運算思維的最高水平
A.權威型教養(yǎng)方式不利于嬰兒形成安全型依戀
B.嬰兒依戀模式來預測承認戀愛關系的質量
C.陌生情景實驗是測量兒童依戀類型的重要方法
D.研究顯示，超過一半的兒童沒有形成安全的依戀類型
A.通過皮紋檢測，可以估計一個人的大腦細胞總量
B.神經元之間的突觸聯系越多，一個人越聰明
C.充分的、適當的視覺刺激，對早期視覺系統的發(fā)育是必要的
D.大腦前額葉一直緩慢生長，直到十四五歲甚至更晚才逐漸成熟
A.這一類個體缺乏社交欲望，情緒反應淡漠
B.這一類個體往往具有沖動行為，甚至有自殘自殺行為
C.生理性致病因素方面，可能與5-羥色胺神經遞質功能缺陷有關
D.可采用心理療法與生物療法相結合進行治療
A.理解情緒
B.調節(jié)情緒
C.表達情緒
D.知覺情緒
最新試題
韋納認為個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為，的歸因為分（）兩個維度。
動機是由人的內部需要和外部的刺激誘因與條件相結合而產生的。當人的愿望指向行動并成為推動行為的一種（）時，就變成活動動機。
保持是記憶過程的（）環(huán)節(jié)。是信息的儲存，也是暫時神經聯系的鞏固過程。
多伊奇等人提出了（）的概念，他將成就結構理論劃分為三類目標結構，即合作、競爭、個別化。
動機是指（）這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的內在原因。
根據動機內容的性質和社會價值分為正確的和錯誤的動機或高尚的和低下的動機。根據動機持續(xù)作用的時間，可以劃分為近景性動機與遠景性動機。按動機在活動中的作用的大小分（）和輔助性動機。
影響注意廣度（范圍）的因素有客體復雜程度和客體間的關系、環(huán)境因素、（）、主體的知識經驗和個性特征。
表象具有直觀形象性、（）、模糊、片斷等特點。它是不穩(wěn)定性和個別差異性的中間環(huán)節(jié)。
與人的愉快情緒相聯系的認識（活動）傾向性是（）。
和保持相對的是（）。是指記憶過的內容不能恢復或提取或者產生錯誤的再認和回憶。