A.形成性評(píng)價(jià)
B.終結(jié)性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.發(fā)展性評(píng)價(jià)
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A.及時(shí)反饋
B.個(gè)別指導(dǎo)
C.成績(jī)記錄
D.合作學(xué)習(xí)
A.普遍性目標(biāo)取向
B.生成性目標(biāo)取向
C.行為目標(biāo)取向
D.表現(xiàn)性目標(biāo)取向
A.活動(dòng)興趣
B.技術(shù)興趣
C.解放興趣
D.實(shí)踐興趣
A.量的研究
B.質(zhì)的研究
C.課堂研究
D.實(shí)驗(yàn)研究
A.哲學(xué)取向
B.心理學(xué)取向
C.相互適應(yīng)取向
D.背離取向
最新試題
盧梭的教育理想中最重要的是要培養(yǎng)（）
提出程序教學(xué)的教育家是（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動(dòng)的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動(dòng)作準(zhǔn)備的教育。這些活動(dòng)無論怎樣隨社會(huì)階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的?！边@段話出自（）
標(biāo)志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
《課程編制》一書的作者是（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
下列屬于最古老的課程與教學(xué)目標(biāo)取向的是（）
在學(xué)校課程與社會(huì)生活的關(guān)系問題上，社會(huì)改造主義課程的觀點(diǎn)屬于（）