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問答題

有位班主任在進行衛(wèi)生教育時，把一位學生叫到講臺前，指著他的耳朵對大家說：“你們看，他的耳朵好臟呀，你們可不能像他??！”以后，這個學生一見到班主任就心情緊張，甚至怕得連課也聽不下去，這樣，這個學生的成績就每況愈下。

請分析說明，這位班主任的做法，違背了哪些德育原則？

違背了①正面引導原則；②尊重學生和嚴格要求相結合的原則。

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1.問答題前蘇聯教育家馬卡連科在《教育詩》中有這樣一個故事：彼得連科遲到了，馬卡連科沒有直接批評他，而是對其隊長說：“你們隊里有遲到的人?！标犻L說：“是的，以后不會有了。”第二次，彼得連科又遲到了，馬卡連科指責了全分隊，全分隊保證以后不會有這樣的事了。后來全分隊教育了彼得連科，以后也就再沒有遲到現象了。請分析說明，馬卡連科的做法體現了哪些德育原則？

參考答案：

體現了①通過集體進行教育的原則；②集體教育與個別教育相結合的原則；③正面引導原則。

2.問答題一天，斯霞老師教“筆”這個生字，課堂上她拿起毛筆問學生：“筆桿是什么做的？”學生說“是竹子做的”。老師便在黑板上寫下了“竹”字。又問：“筆頭是什么做的？”學生說“是毛做的”。她又寫了個“毛”字，然后告訴同學們：“竹”頭下面加一個“毛”字，合起來就是“筆”。但是“竹”字作竹字頭，筆劃有了變化，因為要讓出地方來寫下面的“毛”字。接著，斯老師又問學生：“除了毛筆，大家還見過什么筆？”孩子們爭著回答：“鉛筆、蠟筆、圓珠筆„„”這時，斯霞老師舉起手中的粉筆，孩子們敏捷地回答：“粉筆”。這樣，“筆”字就在孩子們的頭腦中留下了深刻的印象。運用了什么教學方法？

參考答案：

運用的教學方法：講授法、談話法、發(fā)現法、演示法。

3.問答題一天，斯霞老師教“筆”這個生字，課堂上她拿起毛筆問學生：“筆桿是什么做的？”學生說“是竹子做的”。老師便在黑板上寫下了“竹”字。又問：“筆頭是什么做的？”學生說“是毛做的”。她又寫了個“毛”字，然后告訴同學們：“竹”頭下面加一個“毛”字，合起來就是“筆”。但是“竹”字作竹字頭，筆劃有了變化，因為要讓出地方來寫下面的“毛”字。接著，斯老師又問學生：“除了毛筆，大家還見過什么筆？”孩子們爭著回答：“鉛筆、蠟筆、圓珠筆„„”這時，斯霞老師舉起手中的粉筆，孩子們敏捷地回答：“粉筆”。這樣，“筆”字就在孩子們的頭腦中留下了深刻的印象。貫徹了什么教學原則？

參考答案：

貫徹的教學原則：啟發(fā)性原則、理論聯系實際原則、直觀性原則、循序漸進原則。

4.問答題一天，斯霞老師教“筆”這個生字，課堂上她拿起毛筆問學生：“筆桿是什么做的？”學生說“是竹子做的”。老師便在黑板上寫下了“竹”字。又問：“筆頭是什么做的？”學生說“是毛做的”。她又寫了個“毛”字，然后告訴同學們：“竹”頭下面加一個“毛”字，合起來就是“筆”。但是“竹”字作竹字頭，筆劃有了變化，因為要讓出地方來寫下面的“毛”字。接著，斯老師又問學生：“除了毛筆，大家還見過什么筆？”孩子們爭著回答：“鉛筆、蠟筆、圓珠筆„„”這時，斯霞老師舉起手中的粉筆，孩子們敏捷地回答：“粉筆”。這樣，“筆”字就在孩子們的頭腦中留下了深刻的印象。請分析這一教學片斷，說明斯霞老師教“筆”字遵循了什么教學規(guī)律？

參考答案：

遵循的教學規(guī)律：由已知到未知、由部分到整體；由生動的直觀到抽象的思維。

5.問答題有一天正在上課時，三年級（2）班的小學生勇勇不好好聽課，而把旁邊的同學推來搡去，擾亂了課堂紀律。青年教師小趙發(fā)現后先是高聲喝斥，說勇勇是“害群之馬”；又將勇勇從座位上拉出來，罰站在教室外面的走廊里。小趙老師侵犯了學生的哪些合法權益？

參考答案：

侵犯了人身權、名譽權、受教育權；