A.澄清
B.詢問
C.面質(zhì)
D.傾聽
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A.傾聽
B.鼓勵
C.詢問
D.面質(zhì)
E.自我開放
A.預(yù)備階段
B.探索與回應(yīng)階段
C.追蹤階段
D.行動階段
E.反饋階段
A.輔導(dǎo)人員能代學(xué)生解決問題
B.受輔學(xué)生能夠理解和接受
C.必須是具體的、可評估的
D.必須是可行的
E.應(yīng)兼顧社會與個人的需求
A.詢問
B.請求
C.推倭
D.拒絕
E.表達(dá)
A.輔導(dǎo)是合作式、民主式的協(xié)助過程
B.輔導(dǎo)是專業(yè)知識技能的運用
C.有獨特的目標(biāo)
D.以心理疾病患者為主要目標(biāo)
E.以正常學(xué)生為主要對象
最新試題
人們在結(jié)交朋友、尋求支持、參加群體活動中形成的動機是()
簡述教師的不同行為對學(xué)生的影響。
教師的教育水平,會影響到教師對學(xué)生期望的形成。
有些學(xué)生受到表揚,學(xué)習(xí)積極性就高,受到批評,學(xué)習(xí)積極性就差;還有些學(xué)生考了高分,就有學(xué)習(xí)興趣,考了低分,就沒有了興趣。試從人格動機培養(yǎng)的角度,談?wù)勅绾胃淖冞@種情況?
膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生在情感、動作、學(xué)習(xí)等方面有許多不同的特點,如果你是教師,該如何對待這兩種氣質(zhì)類型的學(xué)生,才能使他們在各方面都獲得良好發(fā)展?
簡述人格動機差異的教育涵義。
研究表明,當(dāng)教師的知識超過某一水平時,影響教學(xué)效果的是教師的工作態(tài)度。
為掌握知識而努力學(xué)習(xí)的動機屬于()。
以下哪項被學(xué)者認(rèn)為是學(xué)校中主要的焦慮源?()
一個已飽食了的人看到異常精美的點心,仍會忍不住再品嘗一下,這主要因為()。