A.分科制
B.選修與必修結(jié)合制
C.分科加選修制
D.全選修制
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A.目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)
B.過(guò)程取向的評(píng)價(jià)
C.結(jié)果取向評(píng)價(jià)
D.主體取向的評(píng)價(jià)
A.模擬表現(xiàn)性任務(wù)
B.做實(shí)驗(yàn)或調(diào)查
C.寫(xiě)反思日記
D.創(chuàng)作作品
A.理想課程
B.理解課程
C.實(shí)施課程
D.文件課程
E.經(jīng)驗(yàn)課程
A.創(chuàng)造性
B.形象性
C.情感性
D.審美性
A.學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的矛盾
B.教師之間的矛盾
C.教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的矛盾
D.教師與教材之間的矛盾
最新試題
目標(biāo)模式是20世紀(jì)初開(kāi)始的課程開(kāi)發(fā)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是（）
在課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的歷史發(fā)展進(jìn)程中，第一代評(píng)價(jià)的本質(zhì)特點(diǎn)是（）
在課程內(nèi)容的選擇過(guò)程中，要確定課程價(jià)值觀，其核心是回答什么問(wèn)題？（）
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）
羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）
英國(guó)著名的課程論專(zhuān)家斯騰豪斯通過(guò)研究確立的課程開(kāi)發(fā)模式是（）
“每一個(gè)適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)理論是根植于實(shí)踐的新的課程開(kāi)發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）
在課程與教學(xué)目標(biāo)中，“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的（）