A.多元培訓(xùn)模式
B.科研引導(dǎo)模式
C.名師帶動模式
D.校企合作研發(fā)模式
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A.實(shí)踐操作技能的提升
B.專業(yè)知識的純熟和深化
C.融合變通能力
D.職業(yè)意識和職業(yè)道德的培育能力
E.社會服務(wù)能力
A.職業(yè)意識
B.職業(yè)道德
C.職業(yè)情感
D.職業(yè)精神
E.專業(yè)知識和能力
A.服務(wù)者
B.引導(dǎo)促進(jìn)者
C.協(xié)助構(gòu)建者
D.共享合作者
A.知識儲備和專業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)性特征
B.教學(xué)中的技能導(dǎo)向
C.注重對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)
D.可操作性和應(yīng)用性
E.關(guān)注職業(yè)道和和職業(yè)素養(yǎng)的教育
A.以職業(yè)學(xué)校為主的建設(shè)模式
B.以企業(yè)為主的建設(shè)模式
C.校企合作共建的模式
最新試題
1+X證書制度試點(diǎn)院校以()職業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校(不含技工學(xué)校)為主。
不屬于學(xué)制基本要素的是()
小王老師擔(dān)任《機(jī)械制圖》課程教學(xué)任務(wù),這門課程教學(xué)活動要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果稱為()。
按照古德菜德的五層次課程理論,最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是()
英國資格與考試辦公室于2015年公布并實(shí)施了()資格框架。
以下不屬于三全育人的是()。
產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本()。
澳大利亞目前已經(jīng)形成了以()為主體的職業(yè)教育體系。
下列哪個(gè)選項(xiàng)是制定職業(yè)教育規(guī)劃、編制職業(yè)教育課程、開展職業(yè)教育活動評價(jià)職業(yè)教育效果的價(jià)值尺度?()
前哈文化、后喻文化和并喻文化理論的提出者是()。