A.受爭議型
B.受孤立型
C.受忽視型
D.被遺忘型
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A.班級結(jié)構(gòu)又分為正式結(jié)構(gòu)和非正式結(jié)構(gòu)
B.班級其實(shí)是一個高度結(jié)構(gòu)化、制度化的群體
C.班級有正式的身份角色體系
D.非正式結(jié)構(gòu)是班級成員間相互選擇的結(jié)果
A.班級的存在是社會外力的結(jié)果
B.班級具有一定的規(guī)模、既定的行為規(guī)范、制度框架等結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)
C.班級是初級群體,師生的互動是直接的、面對面的
D.情感是班級活動中不可或缺的部分
A.班級初級群體說
B.班級初級群體說認(rèn)為情感在班級活動起到很大的作用
C.班級社會組織說
D.班級社會組織說認(rèn)為師生互動是直接的、面對面的
A.集體說
B.社會體系說
C.班級是高度組織起來的、有凝聚力的群體,班級成員有共同的價值、活動和任務(wù)
D.對班級屬性的界定,一種是以蘇聯(lián)為代表的,一種是以帕森斯為代表的提出的
A.學(xué)生的人數(shù)是固定的,年齡和知識結(jié)構(gòu)相同或相近
B.固定的教師按照固定的課程表進(jìn)行教學(xué)
C.班級會隨學(xué)習(xí)的進(jìn)展而漸次升級
D.各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容由教學(xué)大綱所規(guī)定
最新試題
迪爾凱姆主張:“當(dāng)我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時,必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?!?/p>
教育動因論強(qiáng)調(diào)教育對于社會變遷的潛功能。
陶孟和主張教育社會學(xué)的學(xué)科使命就是要改良教育,并通過改革教育最終達(dá)到改良社會之目的。
1963年,美國教育社會學(xué)歸屬到了美國教育學(xué)學(xué)會門下。
教師的學(xué)科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容,而且還影響到教師的教學(xué)方法。
人力資本理論認(rèn)為,教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
教師的學(xué)科知識會影響到教師對學(xué)生的提問方式。
教育對于經(jīng)濟(jì)增長既有直接貢獻(xiàn),又有間接貢獻(xiàn)。
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關(guān)性。