A.加工
B.操作
C.期望
D.執(zhí)行控制
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A.感覺記憶
B.短時記憶
C.瞬時記憶
D.長時記憶
A.調(diào)節(jié)與控制
B.指導(dǎo)與監(jiān)督
C.控制
D.監(jiān)督
A.認(rèn)知信息
B.技能信息
C.熟練的技能信息
D.情感信息
A.短時記憶和長時記憶在信息保持時間、功能、容量、表征方面不同
B.短時記憶中的信息只可以用表象表征,表象可以是視覺的,也可以是聲音的
C.長時記憶中的信息既可以用語義編碼,也可以用形象編碼
D.短時記憶的客量在7士2單元之內(nèi),長時記憶的容量很大
A.短時記憶系統(tǒng)
B.兩種記憶系統(tǒng)
C.長時記憶系統(tǒng)
D.三種記憶系統(tǒng)
最新試題
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個步驟,其中首要的步驟是()。
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運用學(xué)習(xí)策略。()
生成學(xué)習(xí)理論主張,學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程,是對()的說明。
與學(xué)習(xí)活動本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動機是直接的近景性動機。()
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。()
感覺動作階段的兒童,其思維的典型特點是()。
課堂上學(xué)生有很強的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題,這是操作評定方法。()
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()
測驗、問卷、觀察、談話法均屬于正式評價。()