“三教”改革指的是對（）、教材、教法三個方面的改革。

產(chǎn)教融合、校企合作是職業(yè)教育的基本（）。

職業(yè)教育教學(xué)實踐技巧不包含（）。

中等職業(yè)教育在我國現(xiàn)代職業(yè)教育體系中處于（）地位。

我國職業(yè)學(xué)校教育由（）構(gòu)成。

歐洲于2010年發(fā)起的（），旨在對歐洲的職業(yè)教育與培訓(xùn)實施兩年一周期的審查與評估，統(tǒng)—歐洲職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。

職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計實質(zhì)上是一個教學(xué)準(zhǔn)備的過程，教學(xué)準(zhǔn)備通常要做好“三備”工作。下列選項不屬于“三備”的是（）

按照古德菜德的五層次課程理論，最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是（）

下列選項不屬于綜合職業(yè)能力范疇的是（）。

同時具備理論教學(xué)與（）能力的“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的師資保障。