一個測驗經(jīng)過多次測量所得到的結(jié)果一致性較高，說明該測驗的（）較高。

如果高水平學(xué)生在測驗項目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明（）質(zhì)量指標(biāo)高。

檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以運用的主要方式有（）。

多元性評價要求評價主體、評價內(nèi)容、評價方法等都應(yīng)是多元化的。

課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識情況的一種手段。

教學(xué)評價的指導(dǎo)思想就是選拔適合教的學(xué)生。

教學(xué)評價的基本作用是調(diào)節(jié)、改善和提高教學(xué)活動本身。

形成性評價的基本思想是采取平凡的反饋和根據(jù)每個學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評價。

對被評價對象作出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度，這屬于（）

教學(xué)評價的具體方法主要包括（）。