在學(xué)生學(xué)業(yè)評價中，信度體現(xiàn)了學(xué)業(yè)測驗的可靠程度。

在教學(xué)活動計劃實施過程中，對教學(xué)計劃、方案執(zhí)行情況進行的評價屬手（）。

教學(xué)評價的指導(dǎo)思想就是選拔適合教的學(xué)生。

匯集學(xué)生作品的樣本，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進步狀況的教學(xué)評價方法叫（）。

小學(xué)教育目的對小學(xué)教育活動的指導(dǎo)意義體現(xiàn)在（）

診斷性評價只限于在學(xué)科教學(xué)開始的時候進行。

對被評價對象作出鑒定，區(qū)分等級，了解教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度，這屬于（）

多元性評價要求評價主體、評價內(nèi)容、評價方法等都應(yīng)是多元化的。

課堂講授是檢查教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生掌握知識情況的一種手段。

評定學(xué)業(yè)成績時，信度好，效度卻往往不高的試題是（）