A.咨詢性解釋
B.結(jié)果性解釋
C.綜合性解釋
D.分析性解釋
E.功能性解釋
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A.教育制度
B.教育活動中的秩序
C.教育成層和社會分層
D.教育活動與社會各個結(jié)構(gòu)之間的互動
E.角色構(gòu)成
A.人的可塑性
B.人具有一種潛在的超越本能的能力
C.人的成長和發(fā)展具有一個生活依賴期
D.人具有一定的學(xué)習(xí)能力
E.人具有語言的能力
A.行為矯正的理論
B.教師權(quán)威的理論和模式
C.承擔(dān)責(zé)任的模式
D.解決問題的模式
E.價值澄清的模式
A.教育制度的集權(quán)制和分權(quán)制的不同
B.國家義務(wù)教育年限的長短
C.選擇性入學(xué)時間的早晚
D.教育結(jié)構(gòu)的特點
E.學(xué)歷和文憑在社會中的地位
A.優(yōu)秀率
B.入學(xué)率
C.百分比
D.增長率
E.合格率
最新試題
在前工業(yè)社會中,生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。
教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應(yīng)將要承擔(dān)的教師職業(yè)角色而進行的準(zhǔn)備性個體社會化。
社會學(xué)之父、法國著名社會學(xué)家迪爾凱姆,在創(chuàng)建社會學(xué)之初,所使用的學(xué)科名稱是“社會物理學(xué)”。
布迪厄發(fā)現(xiàn),出身社會下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進步慢的特征。
社會學(xué)家更加強調(diào)從教師所處的社會環(huán)境方面,來解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
結(jié)構(gòu)性流動又稱自由流動,是指由于個體原因?qū)е碌纳鐣匚灰苿印?/p>
規(guī)模較小的學(xué)校的教師壓力感和職業(yè)倦怠感較小。
布迪厄認(rèn)為,努力型學(xué)科更多地為來自社會空間中支配區(qū)域的學(xué)生提供機會。
迪爾凱姆主張:“當(dāng)我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時,必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?!?/p>
1917年,斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會學(xué)”命名的教科書。