A.英國的《哈多報告》
B.法國的“統(tǒng)一學校運動”
C.俄國的《初等國民教育章程》
D.德國魏瑪共和國的《德國憲法》
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你可能感興趣的試題
A.在縣設置兩年制的免費初級國民學校，在省城設置五年制的免費中心國民學校，也可同時設置初級國民學校
B.設立實科性質的學校，特別是軍事技術的專門學校，培養(yǎng)國家急需人才
C.賦予政府、地方自治機構、社會團體、私人開辦學校的權利，規(guī)定所開辦學校招收社會各階層兒童
D.規(guī)定中學分為古典文科中學和實科中學兩種，鼓勵教師采用新型教學方法
A.最早的高等教育場所是亞里士多德創(chuàng)辦的呂克昂學園
B.中世紀大學是現(xiàn)代大學的前身，可以分為“先生"大學和“學生”大學
C.工業(yè)革命的影響下，高等教育開始轉型，具有代表意義的是英國的新大學運動和大學推廣運動
D.柏林大學是世界上第一所建立了現(xiàn)代大學制度的高等學府，是世界高等教育的典范
A.反對封建主義
B.反對經(jīng)院哲學
C.反對古典主義
D.反對實用主義
A.東京大學
B.北京大學
C.約翰·霍普金斯大學
D.牛津大學
A.在學前教育上，由于受到福祿培爾的影響，德國學前教育走在了世界前列
B.在初等教育上，德國基本上實施了6～14歲兒童的普及義務教育
C.在師范教育上，哈勒設立的師資養(yǎng)成所是德國最早的師資培養(yǎng)機構
D.在中等教育上，實科中學是德國主要的中學類型，文科中學正在衰落
最新試題
第二次世界大戰(zhàn)結束后，日本確立了“六三三四”新學制，學制由雙軌制轉變?yōu)閱诬壷?，體現(xiàn)了（）
（）的出臺，標志著日本教育從此前的“寬松教育”向“扎實學力教育”的轉向，代表了未來日本基礎教育的整體走向。
德國20世紀下半葉的《總綱計劃》《漢堡協(xié)定》和“德國統(tǒng)一以來的教育改革”之間的內(nèi)在聯(lián)系是（）
下列關于《史密斯-休斯法》與《阿斯蒂埃法》的不同點描述正確的是（）
下列選項中，不屬于20世紀50—60年代日本教育改革特征的是（）
20世紀50—60年代，日本出現(xiàn)了“應試教育”占統(tǒng)治地位，人們抱怨學校是“考試地獄”的問題，為解決這一問題，日本進行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點的是（）
蘇聯(lián)自20世紀20年代以來教育改革的最為宏觀的特點是（）
20世紀30年代，歐美國家出現(xiàn)了要素主義教育、永恒主義教育和新托馬斯主義教育，并把這三個教育思潮統(tǒng)稱為新傳統(tǒng)教育思潮。以下關于它們的共同特點描述錯誤的一項是（）
下列各項改革措施中，不屬于《改組和統(tǒng)一公立普通學校教育的總綱計劃》的是（）
20世紀20年代蘇聯(lián)“綜合教學大綱”的突出特點是（）