A.集中化
B.統(tǒng)一化
C.權(quán)威化
D.分層化
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A.傳統(tǒng)型權(quán)威
B.法理型權(quán)威
C.個人魅力型權(quán)威
D.科學(xué)性權(quán)威
A.充分考慮學(xué)生因素
B.嚴(yán)格而規(guī)范地落實所制定的各項規(guī)章制度
C.強化各類管理人員關(guān)心愛護學(xué)生的責(zé)任意識
D.充分考慮學(xué)校因素
A.《關(guān)于加快推進職業(yè)教育集團化辦學(xué)的若干意見》
B.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》
C.《國家教育“十二五”規(guī)劃》
D.《教育部關(guān)于推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》
A.昆明楊林職教園區(qū)
B.天津建設(shè)海河教育園區(qū)
C.浙江溫嶺職教園區(qū)
D.貴州清鎮(zhèn)職教城
A.價值取向
B.行為方式
C.行為環(huán)境
D.文化行為
最新試題
（）主張通過職業(yè)分析確定能力標(biāo)準(zhǔn)并作為設(shè)置課程重要依據(jù)。
職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計實質(zhì)上是一個教學(xué)準(zhǔn)備的過程，教學(xué)準(zhǔn)備通常要做好“三備”工作。下列選項不屬于“三備”的是（）
英國資格與考試辦公室于2015年公布并實施了（）資格框架。
同時具備理論教學(xué)與（）能力的“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的師資保障。
按照古德菜德的五層次課程理論，最終在學(xué)生主體上所建構(gòu)的是（）
據(jù)職業(yè)教育教學(xué)的特點，當(dāng)前職業(yè)教育教學(xué)方法的主導(dǎo)思想是（）。
歐洲于2010年發(fā)起的（），旨在對歐洲的職業(yè)教育與培訓(xùn)實施兩年一周期的審查與評估，統(tǒng)—歐洲職業(yè)教育的標(biāo)準(zhǔn)。
以下關(guān)于“職業(yè)教育對政治經(jīng)濟制度的作用”說法中有誤的是（）
前哈文化、后喻文化和并喻文化理論的提出者是（）。
1932年，民國政府頒布的（）是我國歷史上第一部關(guān)于職業(yè)教育的法令。