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A.課堂教學(xué)過(guò)程中，教師采用的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方式流于形式。
B.教師在教學(xué)中過(guò)于重視新的學(xué)習(xí)方式，忽視或者拋棄傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式。
C.教師缺乏課堂調(diào)控的技巧
D.教師不明確自己學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換中的角色意識(shí)

A.合作學(xué)習(xí)是相對(duì)個(gè)體學(xué)習(xí)提出的，是指教學(xué)條件下學(xué)習(xí)組織形式而言的
B.20世紀(jì)70年代初，歐美國(guó)家的專家將合作學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于課堂，并逐漸風(fēng)行于歐美，形成合作學(xué)習(xí)熱
C.合作學(xué)習(xí)有互助性、互補(bǔ)性、互動(dòng)性等基本特征
D.合作學(xué)習(xí)的方式有很多，最為常用的形式是小組合作學(xué)習(xí)

A.素材性資源
B.網(wǎng)絡(luò)性資源
C.物質(zhì)性資源
D.條件性資源

A.校內(nèi)的課程資源
B.校外的課程資源
C.信息化課程資源
D.知識(shí)性課程資源

A.新的學(xué)生觀
B.新的課程觀
C.新的知識(shí)觀
D.新的學(xué)習(xí)觀

A.教育研究者
B.學(xué)校行政管理人員
C.校長(zhǎng)
D.教師和學(xué)生

A.分科
B.相關(guān)課程
C.融合課程
D.廣域課程

A.杜威
B.赫爾巴特
C.派納
D.泰勒

A.未來(lái)國(guó)民素質(zhì)
B.教學(xué)重點(diǎn)
C.教學(xué)難點(diǎn)
D.教學(xué)時(shí)間分配

A.綜合課程
B.核心課程
C.跨學(xué)科課程
D.潛在課程