A.閱讀障礙兒童寫(xiě)作文內(nèi)容枯燥
B.閱讀障礙不會(huì)影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)
C.閱讀障礙兒童的閱讀速度慢
D.閱讀障礙兒童經(jīng)常搞混音近、形近的字
E.閱讀障礙兒童不喜歡閱讀
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A.識(shí)字量少
B.閱讀能力差
C.各種認(rèn)知問(wèn)題
D.身材矮小
E.大腦的嚴(yán)重?fù)p傷
A.數(shù)學(xué)障礙兒童可能存在計(jì)算困難
B.可能因語(yǔ)言技能缺陷無(wú)法理解數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)或符號(hào)
C.可能會(huì)寫(xiě)出顛倒或反向的數(shù)字
D.進(jìn)位加法和退位減法不存在困難
E.會(huì)出現(xiàn)省略運(yùn)算步驟的情況
A.數(shù)位困難
B.計(jì)算技能不良
C.問(wèn)題解決缺陷
D.空間組織困難
E.寫(xiě)作文困難
A.數(shù)學(xué)
B.英語(yǔ)
C.體育
D.美術(shù)
A.閱讀障礙
B.書(shū)寫(xiě)障礙
C.數(shù)學(xué)障礙
D.社交障礙
最新試題
全納教育主要是針對(duì)特殊教育兒童實(shí)行隔離教育提出來(lái)的，它是一種國(guó)際的教育思潮，是（）世紀(jì)末期重要的國(guó)際教育思潮。
多重障礙兒童積極的行為支持四個(gè)要素不包括（）。
學(xué)習(xí)障礙學(xué)生與智力障礙學(xué)生之間最明顯的區(qū)別之一是（）。
大多數(shù)聽(tīng)覺(jué)障礙兒童口語(yǔ)形成晚，上學(xué)時(shí)還未完全形成，影響了他們書(shū)面語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
對(duì)閱讀障礙兒童進(jìn)行元認(rèn)知訓(xùn)練的三個(gè)步驟分別是（）。
視力是指眼睛識(shí)別物體（）的能力。
（）在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。
除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語(yǔ)言障礙也在學(xué)校比較常見(jiàn)。
1930年，（）通過(guò)《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應(yīng)是教育的一個(gè)合法組成部分，我們都知道法具有強(qiáng)制性，必須執(zhí)行。
美國(guó)心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過(guò)（）。