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A.總數(shù)和兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的等量關(guān)系
B.兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的互補(bǔ)關(guān)系
C.兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的交換關(guān)系
D.總數(shù)和任一部分?jǐn)?shù)之間的大小關(guān)系
A.區(qū)分并說出以自身為中心的前后方位
B.知道上下、前后、左右方位是可以變換的
C.區(qū)分并說出物體和物體之間的上下、前后位置關(guān)系
D.學(xué)會(huì)向上、向下、向前及向后運(yùn)動(dòng)
A.立體觀念
B.空間觀念
C.距離觀念
D.深度觀念
最新試題
在實(shí)踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運(yùn)算方法以游戲的方式生動(dòng)的傳授給幼兒。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對簡單的食物材料作為活動(dòng)材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之中。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。
數(shù)學(xué)是具有真實(shí)背景的，遵循科學(xué)規(guī)律的一種抽象。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡單的組合拼搭。
幼兒認(rèn)識(shí)對稱圖形教育活動(dòng)的指導(dǎo)要點(diǎn)有（）
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說不出總數(shù)。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進(jìn)行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。