你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題
建立教育研究指標(biāo)體系的方法有多種，但大致可分為理論導(dǎo)引方法和（）方法。
A.數(shù)學(xué)
B.統(tǒng)計(jì)學(xué)
C.邏輯學(xué)
D.心理學(xué)
單項(xiàng)選擇題
教育研究的指標(biāo)體系的上下層是一種充分必要的構(gòu)成關(guān)系、種屬關(guān)系，同一層次的指標(biāo)之間是（）的。
A.包容
B.排斥
C.并列
D.對(duì)立
單項(xiàng)選擇題
教育研究中的指標(biāo)體系，一般分為（）次。
A.二
B.三
C.四
D.五
單項(xiàng)選擇題
理論構(gòu)思，實(shí)質(zhì)是一種有待檢驗(yàn)證明的（）。
A.科學(xué)論點(diǎn)
B.研究課題
C.研究問題
D.理論假設(shè)
單項(xiàng)選擇題
教育研究的理論構(gòu)思，要有新意和時(shí)代感，而且還必須實(shí)現(xiàn)對(duì)原有基礎(chǔ)理論和方法的反思和（）。
A.總結(jié)
B.分析
C.超越
D.改革
單項(xiàng)選擇題
形成理論構(gòu)思，最重要的是在可靠的實(shí)驗(yàn)觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行全面分析，照顧到“全部總和”，包括（），否則，事實(shí)分析的謬誤必然導(dǎo)致理論概括上的錯(cuò)誤。
A.正例
B.反例
C.本質(zhì)
D.現(xiàn)象
單項(xiàng)選擇題
要寫出一份質(zhì)量高的文獻(xiàn)綜述報(bào)告，不僅要有較強(qiáng)的（）意識(shí)，而且要有透析、抽象、提煉的理論思維能力和概括能力。
A.研究
B.情報(bào)
C.問題
D.創(chuàng)新
多項(xiàng)選擇題
按檢索內(nèi)容和途徑劃分，索引可分為（）索引。
A.篇目
B.字詞句
C.專名
D.主題
單項(xiàng)選擇題
書目是統(tǒng)計(jì)和反映某一時(shí)期內(nèi)全國出版的圖書總目錄、（）目錄、報(bào)刊目錄及其他文獻(xiàn)目錄。
A.索引
B.期刊
C.年鑒
D.提要
單項(xiàng)選擇題
正確的檢索資料方法應(yīng)在準(zhǔn)、全、深基礎(chǔ)上做到（）。
A.多
B.高
C.快
D.精

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取樣的第一步是明確（）。

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建立教育研究指標(biāo)體系的方法有多種，但大致可分為理論導(dǎo)引方法和（）方法。

教育研究的指標(biāo)體系的上下層是一種充分必要的構(gòu)成關(guān)系、種屬關(guān)系，同一層次的指標(biāo)之間是（）的。

教育研究中的指標(biāo)體系，一般分為（）次。

理論構(gòu)思，實(shí)質(zhì)是一種有待檢驗(yàn)證明的（）。

教育研究的理論構(gòu)思，要有新意和時(shí)代感，而且還必須實(shí)現(xiàn)對(duì)原有基礎(chǔ)理論和方法的反思和（）。

形成理論構(gòu)思，最重要的是在可靠的實(shí)驗(yàn)觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行全面分析，照顧到“全部總和”，包括（），否則，事實(shí)分析的謬誤必然導(dǎo)致理論概括上的錯(cuò)誤。

要寫出一份質(zhì)量高的文獻(xiàn)綜述報(bào)告，不僅要有較強(qiáng)的（）意識(shí)，而且要有透析、抽象、提煉的理論思維能力和概括能力。

按檢索內(nèi)容和途徑劃分，索引可分為（）索引。

書目是統(tǒng)計(jì)和反映某一時(shí)期內(nèi)全國出版的圖書總目錄、（）目錄、報(bào)刊目錄及其他文獻(xiàn)目錄。

正確的檢索資料方法應(yīng)在準(zhǔn)、全、深基礎(chǔ)上做到（）。

取樣的第一步是明確（）。

你可能感興趣的試題

建立教育研究指標(biāo)體系的方法有多種，但大致可分為理論導(dǎo)引方法和（）方法。

教育研究的指標(biāo)體系的上下層是一種充分必要的構(gòu)成關(guān)系、種屬關(guān)系，同一層次的指標(biāo)之間是（）的。

教育研究中的指標(biāo)體系，一般分為（）次。

理論構(gòu)思，實(shí)質(zhì)是一種有待檢驗(yàn)證明的（）。

教育研究的理論構(gòu)思，要有新意和時(shí)代感，而且還必須實(shí)現(xiàn)對(duì)原有基礎(chǔ)理論和方法的反思和（）。

形成理論構(gòu)思，最重要的是在可靠的實(shí)驗(yàn)觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行全面分析，照顧到“全部總和”，包括（），否則，事實(shí)分析的謬誤必然導(dǎo)致理論概括上的錯(cuò)誤。

要寫出一份質(zhì)量高的文獻(xiàn)綜述報(bào)告，不僅要有較強(qiáng)的（）意識(shí)，而且要有透析、抽象、提煉的理論思維能力和概括能力。

按檢索內(nèi)容和途徑劃分，索引可分為（）索引。

書目是統(tǒng)計(jì)和反映某一時(shí)期內(nèi)全國出版的圖書總目錄、（）目錄、報(bào)刊目錄及其他文獻(xiàn)目錄。

正確的檢索資料方法應(yīng)在準(zhǔn)、全、深基礎(chǔ)上做到（）。

建立教育研究指標(biāo)體系的方法有多種，但大致可分為理論導(dǎo)引方法和（）方法。

教育研究的指標(biāo)體系的上下層是一種充分必要的構(gòu)成關(guān)系、種屬關(guān)系，同一層次的指標(biāo)之間是（）的。

教育研究中的指標(biāo)體系，一般分為（）次。

理論構(gòu)思，實(shí)質(zhì)是一種有待檢驗(yàn)證明的（）。

教育研究的理論構(gòu)思，要有新意和時(shí)代感，而且還必須實(shí)現(xiàn)對(duì)原有基礎(chǔ)理論和方法的反思和（）。

形成理論構(gòu)思，最重要的是在可靠的實(shí)驗(yàn)觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行全面分析，照顧到“全部總和”，包括（），否則，事實(shí)分析的謬誤必然導(dǎo)致理論概括上的錯(cuò)誤。

要寫出一份質(zhì)量高的文獻(xiàn)綜述報(bào)告，不僅要有較強(qiáng)的（）意識(shí)，而且要有透析、抽象、提煉的理論思維能力和概括能力。

按檢索內(nèi)容和途徑劃分，索引可分為（）索引。

書目是統(tǒng)計(jì)和反映某一時(shí)期內(nèi)全國出版的圖書總目錄、（）目錄、報(bào)刊目錄及其他文獻(xiàn)目錄。

正確的檢索資料方法應(yīng)在準(zhǔn)、全、深基礎(chǔ)上做到（）。