A.理解問題
B.設(shè)計(jì)方案
C.執(zhí)行方案
D.評價結(jié)果
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A.理解問題
B.設(shè)計(jì)方案
C.執(zhí)行方案
D.評價結(jié)果
A.課題范圍
B.問題空間
C.目標(biāo)狀態(tài)
D.起始狀態(tài)
A.觀察形體特征
B.形象生活圖形
C.抽象圖形本質(zhì)
D.運(yùn)用變式圖形
A.概念
B.圖象
C.性質(zhì)
D.表象
A.能充分了解數(shù)的意義
B.可以較快的辯識出數(shù)的相對大小
C.能很快的求出運(yùn)算的結(jié)果
D.能了解數(shù)與數(shù)之間的多種關(guān)系
最新試題
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價內(nèi)容不包括（）
下列關(guān)于綜合與實(shí)踐課程評價特點(diǎn)的描述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
以下關(guān)于學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力表述正確的是（）
以下關(guān)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的表述中，最準(zhǔn)確的是（）
數(shù)學(xué)問題解決的基本過程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開放的原則下，逐漸在總體上對問題的解決形成一種本質(zhì)的和似真的領(lǐng)悟，整個過程常?？赡苁欠沁壿嫷奶S式的。
一般來說，在小學(xué)的幾何學(xué)習(xí)中，兒童的“做數(shù)學(xué)”的操作活動，依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，其形式是多種多樣的。例如：（）。
問題解決是以目標(biāo)定向的，目的是為求得問題的答案。
下列關(guān)于綜合與實(shí)踐課程中小組合作表述中正確的一項(xiàng)是（）
增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動中的體驗(yàn)就是說盡可能地用一些活動來增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。例如，對低年級的學(xué)生來說，可以通過列表的方式來體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義。
在綜合與實(shí)踐課程評價中，教師要關(guān)注的主要評價內(nèi)容不包括（）