A.觀察形體特征
B.形象生活圖形
C.抽象圖形本質(zhì)
D.運(yùn)用變式圖形
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A.概念
B.圖象
C.性質(zhì)
D.表象
A.能充分了解數(shù)的意義
B.可以較快的辯識出數(shù)的相對大小
C.能很快的求出運(yùn)算的結(jié)果
D.能了解數(shù)與數(shù)之間的多種關(guān)系
A.表現(xiàn)性策略
B.情境策略
C.針對性策略
D.注重算法思維策略
A.在第一加數(shù)基礎(chǔ)上的逐一數(shù)
B.按群數(shù)
C.逐一數(shù)數(shù)
D.按群加
A.筆算
B.口算
C.估算
D.速算
最新試題
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式不包括以下哪個環(huán)節(jié)（）
問題情境的刺激模式是指（）。
給定學(xué)生一個圖形，可以讓學(xué)生利用火柴棒來重構(gòu)一個相同形狀的圖形，可以加深他們對圖形形狀特征的感覺，這是（）。
一般來說，在小學(xué)的幾何學(xué)習(xí)中，兒童的“做數(shù)學(xué)”的操作活動，依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同，其形式是多種多樣的。例如：（）。
在高年段的兒童學(xué)習(xí)中，先向?qū)W生呈現(xiàn)具有形體性質(zhì)特征的關(guān)注“變式圖形”，讓學(xué)生對這些性質(zhì)同構(gòu)的對象進(jìn)行觀察、比較，從而概括出對象的基本性質(zhì)特征，在此基礎(chǔ)上，用“標(biāo)準(zhǔn)圖形”來建構(gòu)對象的圖形模型。
下列小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的原則表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》體現(xiàn)的學(xué)習(xí)評價觀中表述不正確的一項(xiàng)是：（）
以下關(guān)于創(chuàng)新意識表述不正確的一項(xiàng)是：（）
問題解決是以目標(biāo)定向的，目的是為求得問題的答案。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價的基本要素不包括（）