A.理解問題
B.設(shè)計(jì)方案
C.執(zhí)行方案
D.評(píng)價(jià)結(jié)果
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A.課題范圍
B.問題空間
C.目標(biāo)狀態(tài)
D.起始狀態(tài)
A.觀察形體特征
B.形象生活圖形
C.抽象圖形本質(zhì)
D.運(yùn)用變式圖形
A.概念
B.圖象
C.性質(zhì)
D.表象
A.能充分了解數(shù)的意義
B.可以較快的辯識(shí)出數(shù)的相對(duì)大小
C.能很快的求出運(yùn)算的結(jié)果
D.能了解數(shù)與數(shù)之間的多種關(guān)系
A.表現(xiàn)性策略
B.情境策略
C.針對(duì)性策略
D.注重算法思維策略
最新試題
關(guān)注兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷就是說盡可能地用一些活動(dòng)來增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。例如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，可以通過列表的方式來體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義。
下列關(guān)于綜合與實(shí)踐課程評(píng)價(jià)特點(diǎn)的描述中不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）
關(guān)注兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷的含義是（）。
下列關(guān)于教材分析的表述中，不正確的一項(xiàng)是（）
以下關(guān)于小學(xué)階段數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)策略表述不準(zhǔn)確的是（）
以下關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》體現(xiàn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)觀中表述不正確的一項(xiàng)是：（）
第一學(xué)段問題解決的教學(xué)策略不包括（）
增強(qiáng)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)就是說盡可能地用一些活動(dòng)來增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)。例如，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，可以通過列表的方式來體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的意義。
以下關(guān)于學(xué)生的數(shù)學(xué)概念的發(fā)展規(guī)律表述錯(cuò)誤的是：（）
數(shù)學(xué)問題解決的基本過程的形成階段是指在有目的、尋找相似形以及和諧開放的原則下，逐漸在總體上對(duì)問題的解決形成一種本質(zhì)的和似真的領(lǐng)悟，整個(gè)過程常常可能是非邏輯的跳躍式的。