幼兒園美術活動一般可從活動目標達成度、（）是否適合幼兒發(fā)展水平、教師的教、幼兒的學這方面進行評價。

艾斯納認為評價的途徑從兒童自我報告、直接的（）和集體的評判來進行。

羅恩菲爾德將“兒童”作為藝術教育的中心，注重兒童藝術創(chuàng)作的過程。他將兒童作品評價分為主觀和（）兩個方面。

小嬰兒更喜歡暖色，特別是紅色。

羅恩菲爾德認為，主觀的評價標準包括（）、技巧和技術以及作品的組織。

教師在開展幼兒園美術教育活動時，應該嚴格按照美術方面展開，避免出現(xiàn)其他領域的滲透。

2歲左右兒童的手工活動是無目的的，基本上是本能游戲或對操作材料的擺弄。

在開展美術活動時，教師最好統(tǒng)一繪畫材料，例如統(tǒng)一使用油畫棒作畫，如此便于教師了解幼兒的繪畫水平，幼兒之間也可以互相學習。

日常的美術活動是一種非常好的鍛煉幼兒大肌肉動作的活動。

大班美術活動《名字畫》，不僅發(fā)揮了幼兒的藝術想象力和創(chuàng)造力，還讓幼兒進行前書寫活動。