扶貧開發(fā)制度要變成一種政策，從政策再變老百姓的收益的過程中，技術(shù)在這其中作用不明顯。

以下屬于我國脫貧攻堅(jiān)面臨的挑戰(zhàn)的有（）。

按照學(xué)習(xí)的階段來劃分，教育包括（）等。

教育部的評(píng)估工作發(fā)現(xiàn)：由于管理經(jīng)驗(yàn)等方面的原因，部分貧困地區(qū)存在著（）兩個(gè)安全方面的隱患。

基層在民主評(píng)議中使用的是綜合標(biāo)準(zhǔn)。除了收入外，還會(huì)考慮（）

農(nóng)村生態(tài)環(huán)境綜合整治的路徑有（）.

（）在一定程度上提高貧困地區(qū)教學(xué)質(zhì)量，但也對(duì)貧困地區(qū)尤其偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困村學(xué)生上學(xué)帶來極大不便。

從服務(wù)供給主體的角度來講，（）的資金量最大，但是監(jiān)管比較嚴(yán)格，從而限制其向弱勢群體提供服務(wù)的能力。

扶貧管理部門的自身建設(shè)在哪些方面有待加強(qiáng)（）

通過經(jīng)驗(yàn)判斷，用多維標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同家庭的貧困，可以設(shè)置（）的指標(biāo)。