A.通過(guò)假設(shè)進(jìn)行思維
B.思維的形式化
C.思維活動(dòng)中，自我意識(shí)或監(jiān)控能力不明顯
D.初二是一個(gè)關(guān)鍵期，開(kāi)始從經(jīng)驗(yàn)水平向理論型水平轉(zhuǎn)化
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A.具體運(yùn)算階段
B.形式運(yùn)算階段
C.感知運(yùn)算階段
D.前運(yùn)算階段
解釋結(jié)構(gòu)模型法（Interpretative Structural Modeling Method 簡(jiǎn)稱(chēng)ISM?分析法）是用于分析和揭示復(fù)雜關(guān)系結(jié)構(gòu)的有效方法，它可將系統(tǒng)中各要素之間的復(fù)雜、零亂關(guān)系分解成清晰的多級(jí)遞階的結(jié)構(gòu)形式。分析步驟是？（）
（1）確定各個(gè)子目標(biāo)之間的直接關(guān)系，作出目標(biāo)矩陣
（2）利用目標(biāo)矩陣求出教學(xué)目標(biāo)形成關(guān)系圖
（3）抽取知識(shí)元素──確定教學(xué)子目標(biāo)
A.（1）（2）（3）
B.（1）（3）（2）
C.（3）（1）（2）
D.（3）（2）（1）
A.分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)
B.分析、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)
C.設(shè)計(jì)、分析、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)
D.分析、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)
A.前運(yùn)算階段
B.形式運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.感知運(yùn)算階段
A.注意力
B.自信心
C.關(guān)聯(lián)性
D.滿意度
最新試題
對(duì)于當(dāng)前所學(xué)的新概念新命題新知識(shí)（新觀念）來(lái)說(shuō)，有可能起固定吸收作用的原有觀念與新觀念之間通常有三種關(guān)系，這三種關(guān)系是（）
在我國(guó)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)體系中屬于認(rèn)知類(lèi)的教學(xué)目標(biāo)包括（）
教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)從哪些方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？（）
洋蔥模型由哪幾個(gè)內(nèi)容組成？（）
經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)研究和理論探索，奧蘇貝爾發(fā)現(xiàn)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的三個(gè)變量對(duì)學(xué)習(xí)的發(fā)生保持具有影響，三個(gè)變量也稱(chēng)三方面的特性，這三方面的特性包括（）
在新型學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素中學(xué)習(xí)活動(dòng)方式有（）學(xué)習(xí)。
奧蘇貝爾對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析時(shí)，它的結(jié)構(gòu)變量包括（）
在線視頻課程中，（）以視頻等教學(xué)資源為主要載體。
當(dāng)新觀念是對(duì)原有觀念的一種（）時(shí)，就構(gòu)成相屬關(guān)系。
原有觀念與新觀念之間的總括關(guān)系是指當(dāng)前所學(xué)的內(nèi)容（新觀念）具有較廣泛的（），因而能把一系列原有觀念總括在其中。