A.守恒的觀念
B.等量的觀念
C.對(duì)應(yīng)的觀念
D.序列的觀念
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A.整體發(fā)展
B.優(yōu)先發(fā)展
C.順序發(fā)展
D.有效發(fā)展
A.獲得一定的科學(xué)知識(shí)
B.為進(jìn)入小學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備
C.掌握一定的學(xué)習(xí)方法
D.進(jìn)行一定的科學(xué)探索
A.理論的方法
B.操作的方法
C.科學(xué)的方法
D.經(jīng)驗(yàn)的方法
A.診斷性評(píng)價(jià)
B.形成性評(píng)價(jià)
C.終結(jié)性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
A.相對(duì)性
B.方位性
C.程序性
D.順序性
最新試題
加法是合并，減法是分開、去掉，減法是加法的逆運(yùn)算，兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。
當(dāng)幼兒把實(shí)物放在實(shí)物圖表上時(shí)，應(yīng)該從起始線開始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對(duì)圖表的解釋能力。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的，而不是從外部世界得來的。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡(jiǎn)單的組合拼搭。
等分教育活動(dòng)以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)四等分的方法。
抽象水平的加減，又稱概念水平加減。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。