單項選擇題在教育過程中為了及時了解教育活動的反饋和成效，以便及時調整教育策略，以優(yōu)化教育過程而持續(xù)進行的評價是（）
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.終結性評價
D.總結性評價
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1.單項選擇題學前兒童空間概念的發(fā)展，既表現(xiàn)為他們辨別空間方位的區(qū)域的擴展，也表現(xiàn)為他們認識空間方位時的明顯的（）
A.相對性
B.方位性
C.程序性
D.順序性
2.單項選擇題幼兒學習加減運算是通過口述應用題進行的，而且開始時還十分強調幼兒的（）
A.操作活動
B.學習活動
C.運算活動
D.理解活動
3.單項選擇題幼兒按某一標準將一組物體分成許多小類合并在一起形成大類，這樣的活動會使幼兒對類與子類的關系，也就是對整體與部分的關系有所（）
A.理解和掌握
B.感知和體驗
C.認識和把握
D.操作和應用
4.單項選擇題把動作合并在一起，也就是把一一點數(shù)物體的單個動作相加在一起是（）
A.順序性協(xié)調
B.操作性協(xié)調
C.加法性協(xié)調
D.相對性協(xié)調
5.單項選擇題幼兒學習的數(shù)學知識包括數(shù)、形、量、時間和空間的感性經驗，并逐步形成一些（）
A.科學的數(shù)學概念
B.初級的數(shù)學概念
C.科學的數(shù)學知識
D.初級的數(shù)學知識
最新試題
中班幼兒已經能初步理解平面圖形間的簡單關系，并能對10種平面圖形或實物進行組合拼搭和分類。
題型：判斷題
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產生出來的，而不是從外部世界得來的。
題型：判斷題
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓，直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細感知。
題型：判斷題
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。
題型：判斷題
集合間數(shù)量的比較，當材料越相近，匹配的難度就越小。
題型：判斷題
幼兒的認知結構可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
題型：判斷題
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經能用一一對應的方法比較不同類物體或圓點的多少（10個以內）。
題型：判斷題
小班幼兒應能用圓、正方形、三角形（或實物）進行簡單的組合拼搭。
題型：判斷題
在幼兒數(shù)學教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
題型：判斷題
5~6歲的幼兒不僅能將物體進行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內部屬性給物體分類。
題型：判斷題