A.相對(duì)性
B.方位性
C.程序性
D.順序性
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A.操作活動(dòng)
B.學(xué)習(xí)活動(dòng)
C.運(yùn)算活動(dòng)
D.理解活動(dòng)
A.理解和掌握
B.感知和體驗(yàn)
C.認(rèn)識(shí)和把握
D.操作和應(yīng)用
A.順序性協(xié)調(diào)
B.操作性協(xié)調(diào)
C.加法性協(xié)調(diào)
D.相對(duì)性協(xié)調(diào)
A.科學(xué)的數(shù)學(xué)概念
B.初級(jí)的數(shù)學(xué)概念
C.科學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)
D.初級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)
A.認(rèn)知與情感
B.認(rèn)知與態(tài)度
C.情感態(tài)度
D.知識(shí)與情感
最新試題
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識(shí)的立體圖形包括（）
當(dāng)幼兒把實(shí)物放在實(shí)物圖表上時(shí)，應(yīng)該從起始線開(kāi)始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對(duì)圖表的解釋能力。
大班幼兒已經(jīng)會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)、推斷，并能用數(shù)字說(shuō)明。
在實(shí)踐中要想提高幼兒的數(shù)學(xué)素質(zhì)，對(duì)教師而言，關(guān)鍵是如何將枯燥抽象的數(shù)的概念和運(yùn)算方法以游戲的方式生動(dòng)的傳授給幼兒。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過(guò)教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是指除專門的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)以外，滲透在其他教育活動(dòng)和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對(duì)應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個(gè)以內(nèi)）。
3歲左右的兒童沒(méi)有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說(shuō)不出總數(shù)。
幼兒十以內(nèi)加減運(yùn)算的發(fā)展，表現(xiàn)出從具體到抽象的過(guò)程和特點(diǎn)，反映了幼兒思維抽象性的發(fā)展過(guò)程。