問(wèn)答題有位教師教圓這個(gè)概念時(shí)，一開(kāi)頭就部問(wèn)學(xué)生“車輪是什么形狀？” 同學(xué)們覺(jué)得這個(gè)概念太簡(jiǎn)單，便笑著回答：“圓形?！? 教師又問(wèn)：“為什么車輪要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀，比方說(shuō)，做成三角形，四邊形等？” 同學(xué)們一下子逗樂(lè)了，紛紛回答“不能！”“它們無(wú)法滾動(dòng)！” 老師再問(wèn)：“那就做成這樣的形狀吧?。ń處熢诤诎迳袭嬃艘粋€(gè)橢圓）行嗎？” 同學(xué)們開(kāi)始茫然，繼而大笑起來(lái)：“這樣一來(lái)，車子前進(jìn)埋就會(huì)一忽兒高，一忽兒低。” 教師再進(jìn)一步發(fā)問(wèn)：“為什么做成圓形就不會(huì)一忽兒高，一忽兒低呢？” 同學(xué)們議論紛紛，最后終于找到了答案：“因?yàn)閳A形的車輪上的點(diǎn)到軸心的距離是相等的?！敝链?，教師自然地引出圓的定義。案例老師運(yùn)用的什么方法？貫徹了什么原則？

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1.問(wèn)答題有一個(gè)中學(xué)生，平時(shí)表現(xiàn)很好。一次他帶著痛苦的神情找一位信得過(guò)的老師談，說(shuō)自己想“出國(guó)”。老師鼓勵(lì)他講真話，說(shuō)說(shuō)想出國(guó)的理由。他說(shuō)“祖國(guó)不好”。老師請(qǐng)他擺一擺祖國(guó)哪些地方不好。他說(shuō)了幾點(diǎn)切身的感受。老師說(shuō)“你說(shuō)的是事實(shí)，是有道德的。但我希望你認(rèn)真地想一想，祖國(guó)有沒(méi)有好的地方？”學(xué)生說(shuō)“當(dāng)然也有好的地方?！崩蠋熣f(shuō)：“你能不能也擺一些事實(shí)呢？”學(xué)生邊想邊說(shuō)：越說(shuō)越開(kāi)朗，越說(shuō)越起勁„„老師一方面幫助他充實(shí)和歸納已經(jīng)說(shuō)了的事實(shí)，一方面提出要他繼續(xù)思考的線索，最后又提了問(wèn)題：“好和不好都是存在的事實(shí)，那么，究竟哪一方面是主要的、本質(zhì)的東西？我建議進(jìn)一步考慮一下，有時(shí)間我們?cè)僬務(wù)?。”過(guò)了幾天，學(xué)生再來(lái)找教師的時(shí)候，痛苦的神情不見(jiàn)了，高高興興地向老師談了他思考的經(jīng)過(guò)及他得出的結(jié)論：“祖國(guó)是可愛(ài)的。”案例中，老師運(yùn)用的什么方法？貫徹了什么德育原則？