A.掌握社會(huì)學(xué)分析的獨(dú)特概念工具
B.系統(tǒng)掌握社會(huì)學(xué)的思想和理論
C.研習(xí)社會(huì)學(xué)的研究方法
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A.社會(huì)思想較社會(huì)認(rèn)識(shí)相比具有系統(tǒng)性、抽象性、深刻性
B.社會(huì)科學(xué)要通過(guò)廣泛的經(jīng)驗(yàn)與數(shù)據(jù)加以驗(yàn)證，才能稱之為社會(huì)科學(xué)
C.思想家對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)使用概念工具邏輯化，我們就可以稱之為社會(huì)科學(xué)
D.社會(huì)認(rèn)識(shí)是指一個(gè)人對(duì)社會(huì)碎片化的認(rèn)識(shí)
A.社會(huì)認(rèn)識(shí)
B.社會(huì)思想
C.社會(huì)科學(xué)
A.宇宙是一個(gè)靜止的等級(jí)秩序，其中所有的存在物都有一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈恢煤湍康?br/>B.宇宙是一個(gè)機(jī)械的體系，由運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)組成
C.探討的是人類(lèi)行為同宇宙的整個(gè)自然和道德結(jié)構(gòu)概念之間的關(guān)系
D.人類(lèi)創(chuàng)造社會(huì)，社會(huì)也反過(guò)來(lái)塑造人類(lèi)，個(gè)人與社會(huì)相互作用
A.文藝復(fù)興
B.啟蒙運(yùn)動(dòng)
C.第一次工業(yè)革命
A.迪爾凱姆
B.卡爾馬克思
C.馬克思韋伯
最新試題
教育對(duì)于經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)既有直接貢獻(xiàn)，又有間接貢獻(xiàn)。
教學(xué)的職業(yè)地位與地理位置或被測(cè)量對(duì)象的個(gè)人特征不存在高度相關(guān)性。
教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)不僅影響著教師的教學(xué)內(nèi)容，而且還影響到教師的教學(xué)方法。
社會(huì)學(xué)家更加強(qiáng)調(diào)從教師所處的社會(huì)環(huán)境方面，來(lái)解釋和防范教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象。
舒爾茨所說(shuō)的“教育投資”不包括學(xué)生放棄的收入。
有關(guān)教師知識(shí)方面的研究表明，教師的專業(yè)知識(shí)具有靜態(tài)的特征。
主張教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。
布迪厄發(fā)現(xiàn)，出身社會(huì)下層的學(xué)生具有入學(xué)晚、進(jìn)步慢的特征。
伯恩斯坦認(rèn)為，上中層階級(jí)子女的社會(huì)語(yǔ)言代碼與學(xué)校教育知識(shí)之間具有異質(zhì)性。
迪爾凱姆主張：“當(dāng)我們?cè)噲D解釋一種社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，必須分別研究產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>