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A.廢除了舊教育制度中的不平等觀念，公民享有平等的受教育權(quán)
B.貫徹兩條腿走路的方針，政府辦學(xué)和群眾辦學(xué)并舉，普及與提高相結(jié)合，辦學(xué)形式多樣化
C.學(xué)校教育實(shí)行民主管理
D.按照社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展所需要的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人
A.教育體制建設(shè)必須有利于政權(quán)的鞏固
B.教育法規(guī)、教育制度建設(shè)，必須統(tǒng)一于社會(huì)政治規(guī)范
C.教育管理必須體現(xiàn)政治思想，為實(shí)現(xiàn)黨的路線、方針、政策服務(wù)
D.教育法規(guī)、制度、思想，應(yīng)具有獨(dú)立性，有自己的特色
A.階級(jí)性
B.權(quán)威性
C.穩(wěn)定性
D.歷史性
A.支配
B.利益
C.制約
D.斗爭(zhēng)
A.君主立憲制
B.議會(huì)共和制
C.總統(tǒng)共和制
D.聯(lián)邦制
最新試題
社會(huì)學(xué)之父、法國(guó)著名社會(huì)學(xué)家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會(huì)學(xué)之初，所使用的學(xué)科名稱是“社會(huì)物理學(xué)”。
1917年，斯奈登出版了世界上第一部以“教育社會(huì)學(xué)”命名的教科書(shū)。
社會(huì)學(xué)和教育社會(huì)學(xué)這兩個(gè)學(xué)科，最初都是在日本創(chuàng)立的。
人力資本理論認(rèn)為，教育是開(kāi)發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
布迪厄認(rèn)為，努力型學(xué)科更多地為來(lái)自社會(huì)空間中支配區(qū)域的學(xué)生提供機(jī)會(huì)。
從時(shí)間跨度上講，教師專業(yè)繼續(xù)社會(huì)化將伴隨著教師的整個(gè)職業(yè)生涯。
教育社會(huì)學(xué)強(qiáng)調(diào)判斷是否構(gòu)成社會(huì)的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。
在加拿大和美國(guó)，女教師的教學(xué)壓力更大，更容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。
有關(guān)教師知識(shí)方面的研究表明，教師的專業(yè)知識(shí)具有靜態(tài)的特征。
主張教育社會(huì)學(xué)是教育學(xué)與社會(huì)學(xué)的中介學(xué)科的學(xué)者是厲以賢。