A.體積
B.長度
C.多少
D.質(zhì)量
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A.發(fā)現(xiàn)模式、識別模式、復(fù)制模式、擴展模式、創(chuàng)新模式
B.發(fā)現(xiàn)模式、識別模式、復(fù)制模式、創(chuàng)造模式、擴展模式
C.識別模式、發(fā)現(xiàn)模式、復(fù)制模式、擴展模式、創(chuàng)新模式
D.識別模式、發(fā)現(xiàn)模式、復(fù)制模式、創(chuàng)新模式、擴展模式
A.0~3歲
B.3~4歲
C.4~5歲
D.5~6歲
A.4張紙(可重疊比較)
B.用粉筆畫出的兩條道路
C.一張桌子和一把小椅子
D.觀察兩個空塑料袋,哪個塑料袋盛小球多,哪個盛小球少
A.一堆紐扣5顆,另一堆8顆
B.兩條細(xì)繩,一條直的、一條彎的
C.長度差不多的兩張紙比寬窄
D.滾動5個球,找出哪些離幼兒近,哪些離幼兒遠(yuǎn)
A.兩個小朋友
B.兩根木棒(直的)一端對齊
C.兩個遠(yuǎn)離的柱子
D.兩輛行駛的汽車
最新試題
加法是合并,減法是分開、去掉,減法是加法的逆運算,兩者都需要將數(shù)的分解和組成作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形(或?qū)嵨铮┻M行簡單的組合拼搭。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對簡單的食物材料作為活動材料,并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機。
鐘表的認(rèn)識是大班幼兒學(xué)習(xí)時間概念的一個重點和難點。
集合間數(shù)量的比較,當(dāng)材料越相近,匹配的難度就越小。
行為檢核的觀察方法實施起來較為困難,教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識的立體圖形包括()
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓,直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細(xì)感知。
幼兒認(rèn)識對稱圖形教育活動的指導(dǎo)要點有()