A.確立階段
B.初步發(fā)展階段
C.嚴(yán)重受挫階段
D.完善成熟階段
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A.高等學(xué)校的規(guī)模
B.高等學(xué)校職責(zé)任務(wù)
C.高等學(xué)校服務(wù)對(duì)象
D.高等學(xué)?？蒲谐晒?/p>
A.人格感染
B.形象感染
C.藝術(shù)熏陶
D.環(huán)境陶冶
A.初步建立
B.日正完善
C.初步發(fā)展
D.完全成熟
A.實(shí)施本科及本科以上教育的學(xué)校
B.所有實(shí)施高等學(xué)歷教育的高等學(xué)校
C.社會(huì)團(tuán)體實(shí)施職業(yè)教育的學(xué)校
A.完整性原則
B.實(shí)踐性原則
C.現(xiàn)實(shí)性原則
D.啟發(fā)性原則
最新試題
以下屬于傳統(tǒng)文化中對(duì)教師角色的認(rèn)知的是（）
在“記得”，“學(xué)會(huì)”的基礎(chǔ)上，再增加一些學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)學(xué)習(xí)材料的掌握達(dá)到更好的程度的學(xué)習(xí)為（）
為了獲得獎(jiǎng)賞而尊重規(guī)則，“假如對(duì)自己有好處，為別人服務(wù)就是對(duì)的”，這說(shuō)明該兒童的道德觀念處在什么水平（）
高校教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的有關(guān)技能，分析新技能和原有技能的共同之處，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識(shí)中（）的教學(xué)策略。
下列關(guān)于學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)評(píng)分的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）
人文類學(xué)科要（），以便通過(guò)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化，促進(jìn)遷移。
側(cè)重于學(xué)生如何從普遍的二元性思維向相對(duì)主義思維的轉(zhuǎn)變，以及在相對(duì)主義的世界里，如何發(fā)展承諾的人是（）
積極應(yīng)對(duì)壓力、以積極心態(tài)對(duì)待自我、注重情緒調(diào)節(jié)屬于從（）層面來(lái)維護(hù)高校教師心理健康。
一份數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)的題目涵蓋了數(shù)學(xué)教學(xué)所要達(dá)到的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和教材的重要內(nèi)容，可以認(rèn)為這份測(cè)驗(yàn)具有較高的（）
以下哪一個(gè)不屬于同學(xué)關(guān)系三大類型（）