單項選擇題在幼兒發(fā)展評價中，評價的焦點是（）
A.幼兒的發(fā)展狀況
B.幼兒的適應能力
C.教師教育行為
D.教育活動評價
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1.單項選擇題“莎莎在明明的前方，而亮亮在明明的右前方”體現的是空間方位的（）
A.相對性
B.可變性
C.連續(xù)性
D.傳遞性
2.單項選擇題（）是發(fā)展幼兒空間方位感的最佳途徑。
A.體育活動
B.音樂活動
C.科學活動
D.健康活動
3.單項選擇題（）的幼兒不僅可以辨別離自身較遠及偏離自身的物體的方位，而且能把區(qū)域看作一個連續(xù)的整體。
A.2-3歲
B.3-4歲
C.4-5歲
D.5-6歲
4.單項選擇題幼兒空間概念發(fā)展順序為（）
A.左右、前后、上下
B.上下、左右、前后
C.上下、前后、左右
D.前后、上下、左右
5.單項選擇題（）幼兒能按指定的方向（向上、向下、向前、向后）運動。
A.小班
B.中班
C.大班
D.一年級
最新試題
非正式教育活動不需要教師在活動前進行教育活動設計。
題型：判斷題
從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進今后的工作成效。
題型：判斷題
幼兒的認知結構可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
題型：判斷題
5~6歲的幼兒不僅能將物體進行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內部屬性給物體分類。
題型：判斷題
等分教育活動以平面圖形為主，學習二等分是基礎，可以在二等分的基礎上學習和領會四等分的方法。
題型：判斷題
大班幼兒已經會用條形統計圖對物體進行測量、記錄、統計、推斷，并能用數字說明。
題型：判斷題
在幼兒數學教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
題型：判斷題
幼兒對幾何圖形的配對指：幼兒能用正確的約定名稱，說出相應幾何形體的名稱。
題型：判斷題
中班幼兒已經能初步理解平面圖形間的簡單關系，并能對10種平面圖形或實物進行組合拼搭和分類。
題型：判斷題
行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。
題型：判斷題