你可能感興趣的試題

填空題
據(jù)美國的統(tǒng)計資料指出在學(xué)齡兒童中約有（）患有情緒行為障礙。
答案：0.73%
填空題
依據(jù)美國學(xué)者Wanger在1995年的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：情緒行為障礙患者的檢出率約為（）
答案：11%
填空題
就“（）”定義而言，兒童的情緒障礙行為表現(xiàn)需要同時出現(xiàn)在兩個或兩個以上的情境。
答案：情緒行為障礙
填空題
美國2004年“障礙者教育法案”中“（）”的相關(guān)定義包含：無法學(xué)習(xí)，此狀況無法以智能、感知覺或健康因素解釋之；無法和同學(xué)、老師建立或維持令人滿意的人際關(guān)系和. 在正常的環(huán)境下，出現(xiàn)不適當(dāng)?shù)男袨榛蚯楦行螒B(tài)。
答案：情緒行為障礙兒童
填空題
美國的Leo Kanner醫(yī)生于（）年最早提出兒童的“情緒行為障礙”現(xiàn)象。
答案：1957
填空題
ADHD兒童與一般的兒童一樣，有他令人困擾的問題。但是，也有他與眾不同的優(yōu)勢，重要的是老師與家長對他們要帶著“（）”與“欣賞”的態(tài)度來面對他們的問題。
答案：研究
填空題
ADHD兒童的（），親職教育尤為重要，兒童的學(xué)習(xí)與適應(yīng)問題，需要教師與家長的合作，在學(xué)校與家庭兩個以上的情境，共同處理與解決，才能達(dá)到良好的效果。
答案：輔導(dǎo)
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教師要教ADHD兒童的是學(xué)習(xí)策略，而非知識本身，知識是學(xué)習(xí)不完的，唯有教他們（），他們才會擁有自學(xué)的能力，將來畢業(yè)后，在需要時，能再自我進(jìn)修。
答案：學(xué)習(xí)策略
填空題
ADHD兒童在學(xué)習(xí)上的行為問題有：（）；上課常離座，喜歡到處走動；學(xué)習(xí)困難，作業(yè)做得很慢；活動間的轉(zhuǎn)換困難。
答案：無法專心聽講
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ADHD兒童的篩查主要分為觀察、（）與行為檢核等三方面。
答案：訪談

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內(nèi)向型情緒行為障礙兒童，他們的發(fā)病年齡大約在（）歲。

你可能感興趣的試題

據(jù)美國的統(tǒng)計資料指出在學(xué)齡兒童中約有（）患有情緒行為障礙。

依據(jù)美國學(xué)者Wanger在1995年的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：情緒行為障礙患者的檢出率約為（）

就“（）”定義而言，兒童的情緒障礙行為表現(xiàn)需要同時出現(xiàn)在兩個或兩個以上的情境。

美國的Leo Kanner醫(yī)生于（）年最早提出兒童的“情緒行為障礙”現(xiàn)象。

ADHD兒童與一般的兒童一樣，有他令人困擾的問題。但是，也有他與眾不同的優(yōu)勢，重要的是老師與家長對他們要帶著“（）”與“欣賞”的態(tài)度來面對他們的問題。

ADHD兒童的（），親職教育尤為重要，兒童的學(xué)習(xí)與適應(yīng)問題，需要教師與家長的合作，在學(xué)校與家庭兩個以上的情境，共同處理與解決，才能達(dá)到良好的效果。

教師要教ADHD兒童的是學(xué)習(xí)策略，而非知識本身，知識是學(xué)習(xí)不完的，唯有教他們（），他們才會擁有自學(xué)的能力，將來畢業(yè)后，在需要時，能再自我進(jìn)修。

ADHD兒童在學(xué)習(xí)上的行為問題有：（）；上課常離座，喜歡到處走動；學(xué)習(xí)困難，作業(yè)做得很慢；活動間的轉(zhuǎn)換困難。

ADHD兒童的篩查主要分為觀察、（）與行為檢核等三方面。

內(nèi)向型情緒行為障礙兒童，他們的發(fā)病年齡大約在（）歲。

你可能感興趣的試題

據(jù)美國的統(tǒng)計資料指出在學(xué)齡兒童中約有（）患有情緒行為障礙。

依據(jù)美國學(xué)者Wanger在1995年的統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：情緒行為障礙患者的檢出率約為（）

就“（）”定義而言，兒童的情緒障礙行為表現(xiàn)需要同時出現(xiàn)在兩個或兩個以上的情境。

美國的Leo Kanner醫(yī)生于（）年最早提出兒童的“情緒行為障礙”現(xiàn)象。

ADHD兒童與一般的兒童一樣，有他令人困擾的問題。但是，也有他與眾不同的優(yōu)勢，重要的是老師與家長對他們要帶著“（）”與“欣賞”的態(tài)度來面對他們的問題。

ADHD兒童的（），親職教育尤為重要，兒童的學(xué)習(xí)與適應(yīng)問題，需要教師與家長的合作，在學(xué)校與家庭兩個以上的情境，共同處理與解決，才能達(dá)到良好的效果。

教師要教ADHD兒童的是學(xué)習(xí)策略，而非知識本身，知識是學(xué)習(xí)不完的，唯有教他們（），他們才會擁有自學(xué)的能力，將來畢業(yè)后，在需要時，能再自我進(jìn)修。

ADHD兒童在學(xué)習(xí)上的行為問題有：（）；上課常離座，喜歡到處走動；學(xué)習(xí)困難，作業(yè)做得很慢；活動間的轉(zhuǎn)換困難。

ADHD兒童的篩查主要分為觀察、（）與行為檢核等三方面。

內(nèi)向型情緒行為障礙兒童，他們的發(fā)病年齡大約在（）歲。

據(jù)美國的統(tǒng)計資料指出在學(xué)齡兒童中約有（）患有情緒行為障礙。

就“（）”定義而言，兒童的情緒障礙行為表現(xiàn)需要同時出現(xiàn)在兩個或兩個以上的情境。

美國的Leo Kanner醫(yī)生于（）年最早提出兒童的“情緒行為障礙”現(xiàn)象。

ADHD兒童與一般的兒童一樣，有他令人困擾的問題。但是，也有他與眾不同的優(yōu)勢，重要的是老師與家長對他們要帶著“（）”與“欣賞”的態(tài)度來面對他們的問題。

ADHD兒童的（），親職教育尤為重要，兒童的學(xué)習(xí)與適應(yīng)問題，需要教師與家長的合作，在學(xué)校與家庭兩個以上的情境，共同處理與解決，才能達(dá)到良好的效果。

教師要教ADHD兒童的是學(xué)習(xí)策略，而非知識本身，知識是學(xué)習(xí)不完的，唯有教他們（），他們才會擁有自學(xué)的能力，將來畢業(yè)后，在需要時，能再自我進(jìn)修。

ADHD兒童在學(xué)習(xí)上的行為問題有：（）；上課常離座，喜歡到處走動；學(xué)習(xí)困難，作業(yè)做得很慢；活動間的轉(zhuǎn)換困難。

ADHD兒童的篩查主要分為觀察、（）與行為檢核等三方面。