單項(xiàng)選擇題

初中生張某闖進(jìn)某小學(xué)，將課間正在操場玩耍的小學(xué)生劉某打傷。對劉某所受的人身傷害應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是（）。

A.某所在學(xué)校
B.張某的監(jiān)護(hù)人
C.劉某所在學(xué)校和張某所在學(xué)校
D.劉某所在學(xué)校和張某的監(jiān)護(hù)人

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單項(xiàng)選擇題
家長王某對教師李某批評其兒子心懷不滿，認(rèn)為李某對其兒子有偏見。一天，王某在路上截住下班回家的李某，對其進(jìn)行毆打，造成李某肋骨多處骨折。對此傷害事件，下列說法不正確的是（）。
A.可以依法追究王某的刑事責(zé)任
B.可以依法追究王某的民事責(zé)任
C.依法給予王某行政處罰
D.李某所在學(xué)校應(yīng)給予王某行政處罰
單項(xiàng)選擇題
孟老師說：“不能用同樣的水準(zhǔn)要求學(xué)生，也不能揠苗助長，我一直都堅(jiān)定不移地相信學(xué)困生是‘遲開的花朵’，早晚都會開放”。下列選項(xiàng)中與孟老師的說法不一致的是（）。
A.注重學(xué)生發(fā)展的整體性
B.關(guān)注到學(xué)生具有差異性
C.注重學(xué)生發(fā)展的順序性
D.關(guān)注到學(xué)生具有發(fā)展性
單項(xiàng)選擇題
在某校延續(xù)多年的“教研沙龍”活動中，老師們積極參與，討論教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，在相互啟發(fā)中不斷尋找新的教研生長點(diǎn)。下列對該案例中，教師角色描述不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/h4>
A.研究者
B.合作者
C.管理者
D.學(xué)習(xí)者
單項(xiàng)選擇題
有教育家提出，學(xué)習(xí)應(yīng)“以兒童自己的沖動為起點(diǎn)，以達(dá)到最高水平為目的”。這是因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展具有（）。
A.順序性
B.不平衡性
C.能動性
D.互補(bǔ)性
單項(xiàng)選擇題
何老師經(jīng)常要求班里的學(xué)困生在課間操時去他辦公室補(bǔ)課。何老師的做法（）。
A.恰當(dāng)，有利于營造學(xué)習(xí)氛圍
B.不恰當(dāng)，不利于學(xué)生全面發(fā)展
C.恰當(dāng)，有利于提高學(xué)習(xí)成績
D.不恰當(dāng)，不利于學(xué)生均衡發(fā)展
單項(xiàng)選擇題
下列選項(xiàng)中，與“鉛筆”和“鋼筆”兩個概念的關(guān)系一致的是（）。
A.背帶一書包
B.清華一北大
C.獅子一動物
D.科學(xué)家一中國人
單項(xiàng)選擇題
公元前841年，王畿內(nèi)的國人舉行武裝暴動，迫使周天子岀逃。出逃的周天子是（）。
A.周文王
B.周武王
C.周厲王
D.周幽王
單項(xiàng)選擇題
1831年，一隊(duì)騎兵以整齊的節(jié)奏通過曼徹斯特附近的一座便橋時，橋梁發(fā)生了斷裂。這次事件中蘊(yùn)含的物理知識是（）。
A.重力大于壓力
B.共振
C.壓強(qiáng)過大
D.慣性定律
單項(xiàng)選擇題
武漢因疫情“封城”后，除了短暫的幾天停歇，張老師一直義務(wù)給在困境中的武漢人民送藥品、口罩和食物，到現(xiàn)在為止張老師已經(jīng)給近2000戶人家送過藥。她說：“有人說我作秀，其實(shí)我只想做給我的學(xué)生看?！睆埨蠋煹淖龇w現(xiàn)了（）。
A.教書育人
B.關(guān)愛學(xué)生
C.為人師表
D.育人為本
單項(xiàng)選擇題
數(shù)學(xué)老師要求學(xué)生中午背不會乘法口訣就不能回家，小強(qiáng)和幾個同學(xué)因?yàn)闆]有背會而被留在教室里，以致沒有吃午飯，數(shù)學(xué)老師也陪著他們一直餓到了下午。下列關(guān)于該老師的教學(xué)行為，描述不正確的是（）。
A.數(shù)學(xué)老師做到了認(rèn)真負(fù)責(zé)
B.數(shù)學(xué)老師做到了關(guān)愛學(xué)生
C.數(shù)學(xué)老師做到了愛崗敬業(yè)
D.數(shù)學(xué)老師態(tài)度端正，不敷衍塞責(zé)

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初中生張某闖進(jìn)某小學(xué)，將課間正在操場玩耍的小學(xué)生劉某打傷。對劉某所受的人身傷害應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是（）。

你可能感興趣的試題

家長王某對教師李某批評其兒子心懷不滿，認(rèn)為李某對其兒子有偏見。一天，王某在路上截住下班回家的李某，對其進(jìn)行毆打，造成李某肋骨多處骨折。對此傷害事件，下列說法不正確的是（）。

孟老師說：“不能用同樣的水準(zhǔn)要求學(xué)生，也不能揠苗助長，我一直都堅(jiān)定不移地相信學(xué)困生是‘遲開的花朵’，早晚都會開放”。下列選項(xiàng)中與孟老師的說法不一致的是（）。

有教育家提出，學(xué)習(xí)應(yīng)“以兒童自己的沖動為起點(diǎn)，以達(dá)到最高水平為目的”。這是因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展具有（）。

何老師經(jīng)常要求班里的學(xué)困生在課間操時去他辦公室補(bǔ)課。何老師的做法（）。

下列選項(xiàng)中，與“鉛筆”和“鋼筆”兩個概念的關(guān)系一致的是（）。

公元前841年，王畿內(nèi)的國人舉行武裝暴動，迫使周天子岀逃。出逃的周天子是（）。

1831年，一隊(duì)騎兵以整齊的節(jié)奏通過曼徹斯特附近的一座便橋時，橋梁發(fā)生了斷裂。這次事件中蘊(yùn)含的物理知識是（）。

初中生張某闖進(jìn)某小學(xué)，將課間正在操場玩耍的小學(xué)生劉某打傷。對劉某所受的人身傷害應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是（）。

你可能感興趣的試題

家長王某對教師李某批評其兒子心懷不滿，認(rèn)為李某對其兒子有偏見。一天，王某在路上截住下班回家的李某，對其進(jìn)行毆打，造成李某肋骨多處骨折。對此傷害事件，下列說法不正確的是（）。

孟老師說：“不能用同樣的水準(zhǔn)要求學(xué)生，也不能揠苗助長，我一直都堅(jiān)定不移地相信學(xué)困生是‘遲開的花朵’，早晚都會開放”。下列選項(xiàng)中與孟老師的說法不一致的是（）。

有教育家提出，學(xué)習(xí)應(yīng)“以兒童自己的沖動為起點(diǎn)，以達(dá)到最高水平為目的”。這是因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展具有（）。

何老師經(jīng)常要求班里的學(xué)困生在課間操時去他辦公室補(bǔ)課。何老師的做法（）。

下列選項(xiàng)中，與“鉛筆”和“鋼筆”兩個概念的關(guān)系一致的是（）。

公元前841年，王畿內(nèi)的國人舉行武裝暴動，迫使周天子岀逃。出逃的周天子是（）。

1831年，一隊(duì)騎兵以整齊的節(jié)奏通過曼徹斯特附近的一座便橋時，橋梁發(fā)生了斷裂。這次事件中蘊(yùn)含的物理知識是（）。

初中生張某闖進(jìn)某小學(xué)，將課間正在操場玩耍的小學(xué)生劉某打傷。對劉某所受的人身傷害應(yīng)承擔(dān)賠償責(zé)任的是（）。

家長王某對教師李某批評其兒子心懷不滿，認(rèn)為李某對其兒子有偏見。一天，王某在路上截住下班回家的李某，對其進(jìn)行毆打，造成李某肋骨多處骨折。對此傷害事件，下列說法不正確的是（）。

孟老師說：“不能用同樣的水準(zhǔn)要求學(xué)生，也不能揠苗助長，我一直都堅(jiān)定不移地相信學(xué)困生是‘遲開的花朵’，早晚都會開放”。下列選項(xiàng)中與孟老師的說法不一致的是（）。

有教育家提出，學(xué)習(xí)應(yīng)“以兒童自己的沖動為起點(diǎn)，以達(dá)到最高水平為目的”。這是因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展具有（）。

何老師經(jīng)常要求班里的學(xué)困生在課間操時去他辦公室補(bǔ)課。何老師的做法（）。

下列選項(xiàng)中，與“鉛筆”和“鋼筆”兩個概念的關(guān)系一致的是（）。

公元前841年，王畿內(nèi)的國人舉行武裝暴動，迫使周天子岀逃。出逃的周天子是（）。

1831年，一隊(duì)騎兵以整齊的節(jié)奏通過曼徹斯特附近的一座便橋時，橋梁發(fā)生了斷裂。這次事件中蘊(yùn)含的物理知識是（）。