A.教什么——教育內(nèi)容的知識
B.教誰——教育對象的知識
C.怎么教——教學(xué)策略的知識
D.誰教——教育者的知識
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A.早期口頭語言經(jīng)驗(yàn)
B.早期書面語言經(jīng)驗(yàn)
C.早期文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)
D.早期獨(dú)白語言經(jīng)驗(yàn)
A.辯論
B.說明講述
C.談話
D.敘事講述
A.學(xué)前兒童談話內(nèi)容可以是節(jié)假日的所見所聞、日常生活中的點(diǎn)滴。
B.學(xué)前兒童所談?wù)摰脑掝}主要是剛剛經(jīng)歷的事情,如暑假回來說旅游、春節(jié)回來說壓歲錢。
C.學(xué)前兒童的談話可以表現(xiàn)為兒童相互在一起玩游戲,嘴里“念念有詞”。
D.學(xué)前兒童之間的討論、辯論等都沒有“統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn),如閱讀圖畫書《三個強(qiáng)盜》后,針對“這三個強(qiáng)盜到底是好人還是壞人”的問題,兒童的回答各不相同。
A.提問的方式
B.討論的方式
C.記錄的方式
D.應(yīng)答的方式
A.說話雙方輪流說話
B.采用禮貌用語
C.發(fā)言時(shí)進(jìn)行示意
D.主動發(fā)起談話,維持談話
最新試題
在文學(xué)作品中未能完成展開人物性格的形象稱之為()的人物形象。
“能區(qū)分普通話和方言的發(fā)音”,這一具體目標(biāo)側(cè)重從()方面提出。
在幼兒園有兩種常見的方式可以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣,這兩種方式是:陪伴式閱讀和()。
幼兒語言教育目標(biāo)制定的依據(jù)()
()活動以促進(jìn)幼兒語言表述行為的發(fā)展為主,幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和表述的語言經(jīng)驗(yàn)。
整合的語言教育觀包括哪些方面的整合?()
從()來看,談話活動注重幼兒運(yùn)用語言與他人進(jìn)行交流,而講述則側(cè)重幼兒清楚連貫的某一事一物的能力。
()是指在制定語言教育活動的目標(biāo)時(shí),應(yīng)該包括認(rèn)識、情感與態(tài)度、能力與技能3方面的要求。
小班幼兒能仿編較簡單的兒歌、散文和故事。
下面哪一條不是教師在引導(dǎo)幼兒講圖活動中的環(huán)節(jié)?()