“從簡單到復(fù)雜，從正面到側(cè)面，從呆板到有生氣，并有時間、空間概念，懂得構(gòu)圖，也懂得用畫來分辨性別與年齡，也用語言來解釋自己的畫”處在我國兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫發(fā)展的（）

德 國哲學(xué)家（）強調(diào)學(xué)校教育要適合兒童心理發(fā)展規(guī)律。

屬于學(xué)前兒童平面手工活動的是（）

簡述美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的定位。

艾斯納的“DBAE”課程將美術(shù)課程分為（）

兒童不僅畫出物體的表部特征，還希望解剖內(nèi)部，于是出現(xiàn)了（）

兒童繪畫發(fā)展階段可以劃分為（）

學(xué)前兒童手工發(fā)展的第二階段稱基本形狀期，其年齡段為（）

法 國思想家盧梭認(rèn)為，繪畫除了審美教育的功能外，還要訓(xùn)練兒童敏銳的觀察力，強調(diào)嚴(yán)格按透視規(guī)則來表現(xiàn)物體，并加強兒童的（）。

美術(shù)教育的指導(dǎo)思想直接制約著美術(shù)教育工作的（）。