A.感知集合
B.數(shù)
C.形
D.量
E.時間
F.空間
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.符合學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育任務(wù)的要求
B.符合數(shù)學(xué)研究對象范圍的一些最初步的知識
C.符合學(xué)前兒童日常生活和為入小學(xué)做準(zhǔn)備的需要
D.符合學(xué)前兒童數(shù)學(xué)概念認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)
A.抽象性
B.邏輯性
C.辯證性
D.廣泛應(yīng)用性
A.直覺行動思維
B.具體形象思維
C.抽象邏輯思維
D.概括推理思維
A.描述法
B.文氏圖表示法
A.不刻意要求應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)
B.要符合應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的基本要求
最新試題
幼兒在生活早期就已有了與加減運(yùn)算的最初接觸，這些生活經(jīng)驗(yàn)為他們的學(xué)習(xí)加減運(yùn)算打下了重要的基礎(chǔ)。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進(jìn)今后的工作成效。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
幼兒期單數(shù)、雙數(shù)的教育是后續(xù)奇數(shù)和偶數(shù)教育的一部分，一般在大班進(jìn)行。
3~4歲的幼兒逐漸進(jìn)入集合的元素感知階段，即能準(zhǔn)確感知集合及其元素了。
小班幼兒應(yīng)能用圓、正方形、三角形（或?qū)嵨铮┻M(jìn)行簡單的組合拼搭。
小班幼兒集合概念發(fā)展水平中，已經(jīng)能用一一對應(yīng)的方法比較不同類物體或圓點(diǎn)的多少（10個以內(nèi)）。
幼兒更傾向于選擇結(jié)構(gòu)相對簡單的食物材料作為活動材料，并且以此類材料能引發(fā)大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)契機(jī)。
3歲左右的兒童沒有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時，說不出總數(shù)。