A.只要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了異常心理學(xué)知識，就可以診斷他人是否心理異常
B.心理困擾或心理不健康，仍屬于正常心理，而不是心理異常
C.對行為表現(xiàn)屬于統(tǒng)計極端值的個體，應(yīng)判定為心理異常
D.從心理健康到心理異常的判斷界限有時是模糊的
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A.引起性喚起的因素不同
B.性反應(yīng)模式不同
C.對性欲的看法不同
D.社會文化的影響
A.信任對不信任
B.勤奮對自卑
C.自我整合對絕望
D.同一性對角色混亂
A.兒童將在具體運(yùn)算階段掌握演繹推理
B.兒童在4歲左右獲得了心理理論的能力
C.嬰幼兒將在前運(yùn)算階段掌握客體恒常性
D.許多個體直到成年期才達(dá)到形式運(yùn)算思維的最高水平
A.權(quán)威型教養(yǎng)方式不利于嬰兒形成安全型依戀
B.嬰兒依戀模式來預(yù)測承認(rèn)戀愛關(guān)系的質(zhì)量
C.陌生情景實(shí)驗(yàn)是測量兒童依戀類型的重要方法
D.研究顯示，超過一半的兒童沒有形成安全的依戀類型
A.通過皮紋檢測，可以估計一個人的大腦細(xì)胞總量
B.神經(jīng)元之間的突觸聯(lián)系越多，一個人越聰明
C.充分的、適當(dāng)?shù)囊曈X刺激，對早期視覺系統(tǒng)的發(fā)育是必要的
D.大腦前額葉一直緩慢生長，直到十四五歲甚至更晚才逐漸成熟
最新試題
動機(jī)包括兩個層次：一是比較原始的三種驅(qū)動力：即好奇心、探索與操弄；二是人類特有的成就動機(jī)與（）。
教學(xué)活動中通常采用的直觀形式有實(shí)物直觀、教具直觀、（）。
強(qiáng)化理論是由（）心理學(xué)派的理論家們提出的。強(qiáng)化可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化兩種。美國社會心理家班杜拉將強(qiáng)化分為三種方式：直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化、自我強(qiáng)化。
動機(jī)是指（）這個行動的愿望和意圖，這是一種推動人的行為的內(nèi)在原因。
知覺的種類有空間知覺、（）、運(yùn)動知覺。
多伊奇等人提出了（）的概念，他將成就結(jié)構(gòu)理論劃分為三類目標(biāo)結(jié)構(gòu)，即合作、競爭、個別化。
前攝抑制提先學(xué)習(xí)的內(nèi)容對后繼學(xué)習(xí)的干擾。（）是后學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的妨礙。
注意分配的條件是同時進(jìn)行的兩種或兩種以上的活動只能有一咎不熟練，活動之間應(yīng)有一定的（）。
生理性動機(jī)是與人的生理需要有關(guān)的初級的原發(fā)性動機(jī)、也稱為（），其中饑餓動機(jī)、干渴動機(jī)是研究得最多的兩種主要的生理性動機(jī)。
識記是識別和記住事物，從而積累知識經(jīng)驗(yàn)的過程，識記分為有意識記、無意識記、機(jī)械識記、（）四類。