A.美術(shù)教師是人類(lèi)文化的傳遞者
B.美術(shù)教師是美術(shù)學(xué)習(xí)者的精神導(dǎo)師
C.美術(shù)教師是人類(lèi)靈魂的工程師
D.美術(shù)教師是辛勤的園丁
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A.蔡元培
B.李大釗
C.陶行知
D.陳獨(dú)秀
A.理論性
B.適用性
C.應(yīng)用性
D.綜合性
A.工具價(jià)值觀
B.本質(zhì)價(jià)值觀
C.實(shí)用價(jià)值觀
D.脫世價(jià)值觀
A.性格特征
B.心理特征
C.內(nèi)部特征
D.氣質(zhì)特征
A.求知欲屬于外部興趣，是創(chuàng)造性的開(kāi)始，想象是創(chuàng)造的前提
B.創(chuàng)造性是開(kāi)端，求知欲是興趣，創(chuàng)造是想象的前提
C.求知欲是興趣，是想象的開(kāi)始，想象離不開(kāi)創(chuàng)造活動(dòng)
D.求知欲屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是創(chuàng)造性的發(fā)端，創(chuàng)造活動(dòng)離不開(kāi)想象
最新試題
兒童不僅畫(huà)出物體的表部特征，還希望解剖內(nèi)部，于是出現(xiàn)了（）
以功能特點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，建筑藝術(shù)不包括（）
艾斯納的“DBAE”課程將美術(shù)課程分為（）
簡(jiǎn)述上世紀(jì)30年代美 國(guó)學(xué)校教育根據(jù)美術(shù)的任務(wù)所作的美術(shù)教育分類(lèi)。
中國(guó)畫(huà)在世界繪畫(huà)領(lǐng)域自成體系，是東方繪畫(huà)體系的主流，其著眼于（）
在欣賞唐詩(shī)“春眠不覺(jué)曉，處處聞蹄鳥(niǎo)；夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”時(shí)，兒童不僅能聽(tīng)到詩(shī)歌優(yōu)美的韻律節(jié)奏，還聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴、風(fēng)聲和花瓣的聲音，體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)中的（）
兒童繪畫(huà)發(fā)展階段可以劃分為（）
幼兒自身實(shí)際發(fā)展水平與在成人的指導(dǎo)下所能達(dá)到的水平之間的差異，叫做（）
美術(shù)教育的指導(dǎo)思想直接制約著美術(shù)教育工作的（）。
“從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從正面到側(cè)面，從呆板到有生氣，并有時(shí)間、空間概念，懂得構(gòu)圖，也懂得用畫(huà)來(lái)分辨性別與年齡，也用語(yǔ)言來(lái)解釋自己的畫(huà)”處在我國(guó)兒童心理學(xué)家和兒童教育家陳鶴琴把兒童繪畫(huà)發(fā)展的（）