A.球體
B.正方體
C.圓柱體
D.長方體
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A.正方體、圓柱體、長方體、球體
B.球體、正方體、圓柱體、長方體
C.球體、正方體、長方體、圓柱體
D.圓柱體、球體、正方體、長方體
A.正方形
B.圓形
C.三角形
D.長方形
A.4歲
B.4歲半
C.5歲
D.5歲半
A.聽覺形態(tài)的影響
B.視覺形態(tài)的影響
C.觸覺形態(tài)的影響
D.動覺形態(tài)的影響
A.數(shù)的組成
B.對序數(shù)的認(rèn)識
C.對數(shù)的實(shí)際意義的認(rèn)識
D.口述應(yīng)用題
最新試題
1，2，3，1，2，3……這種排序是按（）。
大班兒童空間概念發(fā)展的特點(diǎn)是（）
“學(xué)習(xí)把相同顏色的不同物體放在一起，愿意講述操作過程”這一目標(biāo)屬于（）
試述在學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中如何貫徹“重視個別差異”的原則。
提出“認(rèn)識三角形”這個數(shù)學(xué)目標(biāo)的是（）。
下列數(shù)學(xué)活動的名稱中，按活動內(nèi)容或選用的材料、用生活語言給活動定名的是（）
舉例說明如何幫助兒童理解方位詞的意義。
教師要求幼兒從10粒塑花中取出7粒，有些幼兒就一粒一粒地從1數(shù)到7，而有的幼兒只把3粒放在另一邊，把其余的抓在手上，告訴老師他把7粒塑花取出來了。請對幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行分析，教師應(yīng)如何做。
空間方位概念具有相對性、可變性和（）。
有些小班兒童不能正確比較數(shù)量多少，起初是通過直覺的判斷，即使老師告訴兒童要通過一一對應(yīng)比較多少才是一個正確的方法，但兒童也不會輕易接受，直到兒童自己感到現(xiàn)有的認(rèn)知策略不能適應(yīng)問題情境了，才會主動改變策略。請對本案例中兒童和老師的表現(xiàn)進(jìn)行分析。