（）是兒童的特征、能力、行為、態(tài)度和價值觀的結合，是兒童區(qū)別于其他人。

客體替代（如將香蕉假裝為電話）、假裝屬性歸因（如假裝一個干的桌子是濕的）和（）（如假裝玩具熊的頭上有一頂帽子）是假裝的三種基本形式。

兒童最佳發(fā)展原則

在友誼體系中，處于層次（）的兒童想要交朋友的愿望非常強烈，他們都關系自己的愿望能否被滿足，而不考慮做什么去使其他兒童高興。

最佳期的原則要求我們關注兒童從出生到（）的社會性發(fā)展。

非語言交流由行為而非語言構成，它包括面部表情、手和手臂的姿勢、（）、空間位置以及軀體、腿、腳的多種動作。非言語交流還包括派生語言、聲調和行為、比如，聲音的頻率、聲音范圍的強度、口誤和暫停、講話的速度和持續(xù)時間。非語言交流也通過自然地和建構的情境來表達。所有非語言交流的意義都來自特殊背景下的特殊行為。

（）就是在行動上演示一種技能的過程_就是在行動上演示一種技能的過程。

一旦兒童成為一個很有技能的游戲者，他們就修改和擴大假裝游戲。（）

論年齡大小，兒童在互動中都傾向于做出積極行為而不是消極行為。（）

對自己評價的能力稱作（）。